管理类专业课程思政的教学改革浅议

梁霏霏 兰飞雁

摘   要： 自全国高校思想政治工作会议召开以来，实施课程思政逐步从部分高校在“点”上的探索，发展为我国高等教育界在“面”上的共识。推进课程思政建设，加强高校思政融入课堂教学，融入课程知识讲解，将是未来高等教育的重要方向。有必要明晰“课程思政是什么？课程思政为什么？课程思政怎么做？”三个问题。本文从这三方面出发，以管理类相关专业为主视角，探讨课程思政的内涵、课程思政融入课堂教学的意义及改革路径。

关键词： 课程思政   管理   教学改革

本科教育课程体系中的课程主要由通识课程、学科基础课程、专业核心课程、选修课程、集中实践课程、创新创业课程等组成，本文要探讨的管理类专业，主要承担课堂思想教育功能的课程是通识教育课程，即公共必修课程，承担专业知识培养目标的课程为其他教学模块课程。多年以来，依据课程教学目标编定的课程教学大纲中没有体现思政要素的内容，在上课过程中从未将思政要素融入课堂教学。立德树人是目前高等教育的根本任务，培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人和能够承担民族复兴大业的时代新人是高等教育的使命和责任。要实现高等教育的人才培养目标，实现课程育人，将思想政治融入课程教学，并贯穿教学整个过程是重中之重。然而，怎样深刻理解课程思政的内涵，如何在管理类专业课程教学中融入思想政治，需要更多人探索和實践，同时是本文所要阐述的主要问题。

一、课程思政的内涵

课程思政是高校落实立德树人根本任务，培养高素质人才而进行的理念和实践创新。所谓课程思政，指的是在课堂教学中对课程内容的全面把握，将思想政治理论潜移默化地融入课堂讲授过程中，培养学生的思想政治观念，让每一名学生都能够树立正确的思想政治意识，激发学习和向上的动力，提高学习能力和思政与道德素养。

从发展维度看，课程思政深化和拓展了新时代高校教师的教书育人职责。课程思政对教师提出新要求，要求每门课程都要有思政贯彻，教师要懂“育人”。教师不再只是教授书本知识的“传授者”，更要成为塑造学生高尚品格、良好品行、高级品位的“大先生”。

从理论维度看，课程思政是对国家教育理念的进一步更新。课程思政在哲学上具有形而上的属性，是指导所有课程同思想政治理论课同心同向的原点，使课程思政的教育功能得到充分发挥，形成“全课程育人”格局。课程思政的核心是围绕“做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任”，深入挖掘课程所蕴含的思想政治教育元素，并将其融入各类课程教学过程中，实现价值引领、知识教育和能力培养的有机统一。

从实践维度看，开展课程思政建设，并不是通过增开一门新课或增设一项活动实现的，更不是将现有课程教学进行“去知识化”，而是在人才培养方案中设置课程时、在日常教学设计教学活动时、在课程教学大纲选用教材时、在平时教学管理工作开展时，充分挖掘每门课程内容中包含的思政元素，将思政元素融入课堂教学各环节中，最终实现思政知识与课程知识的有机统一。

课程思政是教学思想与教学模式的一类，在高校全部课程中加以运用，将课堂教学的育人功能加以放大与提升，最终实现高素质人才培养目标。自“课程思政”理念提出之后，学界对此研究日渐增多，研究范围日益扩大，但学者们对课程思政这一理念的认知大体是相同的，即将思政元素潜移默化地融入课堂教学和课程内容中，指引学生通过学习理论知识提高综合素质和专业能力，在学生学业有理想效果的基础上，最终实现“立德树人”的教育教学目标。

二、管理类专业课程思政教学改革的作用

（一）为社会培养管理类专业人才

新时代，社会发展要求管理类人才有较高的实践应用能力和思想政治素养，鉴于此种情形，目前我国高校领导和教师将课程思政融入教学的思想放在工作的重点位置，结合新时代的发展情况和高校课程改革的新需求，在教学过程中制订体现课程思政的教学方案，在课程教学大纲中合理融入思政元素，使教学活动顺利推进。在改革过程中将智育与德育并行，为社会培养高素质复合型人才。管理类人才在未来踏入社会，走向工作岗位后，有较强的社会适应能力，能迅速转变角色，投入工作。要具备步入社会的精神力量，在社会主义发展的带领下，努力实践，适应工作，满足社会生产力发展的新需求，成为时代发展的佼佼者、社会主义发展的合格建设者和可靠接班人。

（二）优化管理类专业全课程育人格局

管理类专业课程中融入思政教育元素，探索思政在课程教学过程中的潜在作用，通过课程教学与思政教学的融汇，使管理类学生通过学习而获得良好的管理素质和能力，减少管理中由于思想问题带来的管理失误现象。例如，任课教师结合管理工作案例发挥课程思政育人作用，一方面使学生在学习过程中得到丰富的体验，另一方面促使学生以新的视角深入了解所学专业。未来学生参与实际管理类工作后，有课程思政观念的影响，在今后工作中会发挥重要作用。

（三）一定程度上推动我国本科教育整体进步

新时代高校教师将课程思政教学工作放在重点位置，以此促进教育教学水平的持续提升。在管理类专业课程教学过程中，灵活运用课程思政教学模式，深度融入课程思政教学元素，使课程中蕴含思政，思政中体现课程内容，在相互影响下为我国高等教育的发展倾注力量，给高等教育进步提供重要支撑。

三、管理类专业课程思政改革的路径

（一）课程教学中深入贯彻以人为本的理念

组织在管理过程中会面临许多方面的问题，人是组织进行管理的主要对象，是组织得以正常运行的重要因素，组织为实现个人无法实现的目标必须树立“以人为本”的思想理念，尽可能调动员工的工作积极性和创造性，大力激发员工的主观能动性，努力将员工的职业发展规划合理有效地同组织本身的长远发展规划有机融合。因此，学校在管理类专业课程教学过程中，要从实际出发，对于课堂教学中涉及的“思政元素”，鼓励学生努力将思想政治素养、思想政治相关理念、相关事件案例等结合实际，合理应用到实际管理工作中，进一步实现组织能够在运行过程中依赖员工、相信员工、尊重员工，进而增加组织内员工的工作归属感及对组织和工作的忠诚度，实现员工的自我价值，达到组织的管理目的。

（二）学校组建跨学科课程教学团队

吸纳不同背景的人员组建跨学科课程教学团队对于实现各类课程的协同育人功能有推动作用，例如教学团队中的成员可以涵盖思政课、专业课教师、辅导员及行业企业专家等。使不同学科背景和工作阅历的人员有机结合，实现优势互补，互相学习交流。针对教学中出现的问题，通过沟通研讨，更好地将社会的、书本的、学生本身的各种情况与思政教育元素结合，进一步促进学生对思政思想的接纳和吸收，潜移默化地改变学生思想，在专业课学习过程中提升思政高度。

（三）努力创建课堂思政新模式

要实现“全员、全过程、全方位”育人，就要将课程思政工作同培养社会新时代的接班人的实际目标相结合，并在实际教育教学工作中持续进步、不断创新，切实回答好“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”的问题。要完成立德树人的根本任务，为国家和社会培养应用型高素质人才就必须跳出单一的知识传授的框框，切實帮助学生了解和学习更多关于社会、现实生活、企业、职场等方面的知识，为未来顺利进入社会开始职业生涯提供帮助，育人不等同于传授知识，教育本身就是一种培养人的活动，培养什么样的人，是所有任课教师需要时刻思考的问题。结合思想政治要素，为学生上好每堂课，解答好每一个问题，例如开展“课前思政五分钟”“课中思政小思考”“课后思政小调查”等形式，积极探索课堂思政新模式，保证思想政治教育贯穿课堂的实效。

（四）校企合作贯穿思政理念

我国高等学校在人才培养过程中基本采用的是“学习+实践”相结合的方式，即进入大学校园后先进行数年的理论学习，再进行一定时间的校外实践学习。在这种实际情况下，高等学校在培养人才过程中既要将校内的课堂教学活动安排好，又要在学生课外实践活动中不断融入课程思政。根据“新时代高教二十条”中提出的高校1+X证书制度试行政策，据此，深化校企合作，贯彻产教融合理念，促使校企优势资源共享得以实现。高校通过各种途径同企业对接合作，在合作中共同培养人才，在产教融合中提高学生的职业技能和素养。全面深化实践教学改革，在实践中不断探索和提升，用实践武装自己，以适应未来就业。

（五）借助网络发展打造课程思政精品资源

互联网的发展给高等教育带来了红利，网络直播课、微课、公开课等为学生学习提供了广泛课程资源，在这种资源背景下，形成一套蕴含思政元素和案例的教学资源，打造一批蕴含课程思政元素的微课程及教学设计，建立一批思政课程教学效果良好的教师示范课程，实现和加强优质教学资源的共享。在教学过程中，将课程思政改革作为出发点，以强化育人效果和培养人才为归宿，努力将日常课程内容与融入思政元素的课程结合，共同发力，协同育人，思政教师同各学科教师加强沟通交流，相互配合，努力实现专业课程思政教育教学改革目标。

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项目：山东华宇工学院2019年度教育教学改革研究项目《应用型本科高校管理类专业课程思政的教学研究与实践》结项成果，项目编号：2019JG51。