金融科技背景下应用型本科“金融学”多元化教学模式的研究

余函

[摘    要] 金融与科技的深度融合，为金融行业发展带来了新的变化和持续不断的冲击，金融行业发生持续性变革，应用型本科院校的课程教学模式面临革新。本文对当前金融学教学中存在的问题进行分析，探究在金融科技背景下应用型本科院校“金融学”的多元化教学模式。

[关键词] 金融科技;应用型本科;金融学;多元化

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 17. 093

[中图分类号] G642    [文献标识码]  A      [文章编号]  1673 - 0194（2020）17- 0215- 02

1      引    言

在全球科学技术不断创新发展背景下，科技与金融不断融合，掀起金融科技创新浪潮。金融科技在金融行业不断运用实践，因其便利性、实效性受到人们青睐，金融科技实践的不断推进对行业可能造成颠覆性变革。在这一背景下，高等学校专业课程教学技术也面临改革与转型，如何追求金融科技时代的深刻改革，是应用型本科高校金融专业教师应当主要考虑的问题。

2      传统“金融学”教学模式中存在的问题

“金融学”是金融专业学生的专业基础课程，也是专业必修课程，主要研究公司、个人、政府和其他机构如何募集资金和投资资金，大致可分为两个方向：金融市场运行理论和公司投融资理论。

目前，一些本科院校还停留在采用传统的教学模式进行金融学的教学，以教材作为最主要的辅助教学资料。不论从教学模式或是主要教学资料来看都略显陈旧，与当前快速变革的金融市场无法契合。

传统教学模式主要存在以下几个问题：第一，传统教学模式尤其理论知识的教学，整个教学模式以课堂教学为主。而大量理论知识讲解耗费了大量的课程教学时间和教师精力，同时传统教学模式由于学时限制和教学重点倾向性强等方面的原因，无法估计或忽视了实践教学。第二，传统教学模式的教学方法单一，一般采用讲授法，以ppt的形式呈现，学生获取知识的途径单一，被动听讲不利于学生探索和思考，学生的学习积极性较低。尽管部分学校也采用“翻转课堂”的形式力图让学生成为课堂教学的主体，但往往在教学设计、内容安排等方面差强人意，作为基础课程也难以实现打下坚实基础的课程目标。第三，传统教学以纸质教材作为重要的教学资料，但随着金融科技的快速发展，教材更新的速度难以赶上行业发展速度，目前主流教材的内容仍然以传统金融业务和监管作为主要内容，导致教学与现实脱节严重。第四，传统单一期末考试的课程考核方式仅能在一定程度上反映学生对讲授知识的掌握情况，而不能充分检验学生运用课程理论来解决问题的能力，造成教师缺乏对学生所学知识和能力的了解，不能准确考查课程目标的实现情况。不仅如此，单一的考核方式还存在诸多弊端，如果采用单一的期末考试方式，学生会在临考前死记硬背，既模糊了考查者的眼睛，也不利于培养学生的学习主动性和解决问题的实践能力。

3      金融科技发展对应用型高效金融学教学的冲击与挑战

金融科技的迅速发展，各种新技术、新媒体和新理念成为了新的主流，社会环境、人们的生活方式和金融业态都发生了新的、甚至是颠覆性的变化，应用型本科高校对金融学教学模式进行改革，能够提高学生的学习兴趣、增强教学互动性，有助于学生探究性学习习惯的培养。传统的金融学课堂教学逻辑是“教师理论讲解——案例配合——总结归纳”，学生教学过程中被动的接受知识信息，教师在教学活动中始终占据主导地位。随着金融科技、移动互联网技术和大数据应用的不断发展，学生能够接触到大量的“金融科技”新业态，能够通过网络，依靠各种手段搜集大量的信息，拥有海量的数据资源和案例资源，为主动进行课堂案例的分析创造了条件。此时，教师陈旧的案例库和有限的数据资源不仅会限制学生的探究学习的兴趣，同时也降低了学生对教师课堂教学的认同感。不仅如此，目前开放式、多元化的教学平台也给传统教学模式带来了冲击，教学网络平台的开放和共享给金融学的教学模式带来了巨大的变化。

4      金融科技背景下“金融学”多元化教学模式的探索

尽管随着科技的不断发展，金融与科技的融合不断加深，但考虑到金融学作为基础课程的性质，应用型本科院校仍然要在教学中注重金融专业学生掌握金融学基础知识的落实，为之后的学习打下坚实的基础。在此基础上，进行金融学多元化教学模式的改革：

第一，形成多元化教学理念。金融科技背景下，开放思维、科技思维和数据思维不可缺少，为了学生更能够形成这些思维，教师应紧跟时代和行业的发展，积极地运用多元化的开放式、大数据教学理念方式，改进自我教学方式，认真学习先进教学技术方法，形成多元化的教学理念，并把多元化教学理念引入到金融学的课堂中去。

第二，增加多元化的教学内容。为了丰富金融学的课堂教学，应在教学中引入多元化的教学内容，主要体现在三个方面：一是教师在教学过程中辅以大量的新颖案例和数据资料，达到丰富教学活动的目的，通过基于现实金融现象的数据来激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题的能力;二是丰富金融学分析数据和案例的内容，通过大数据技术，让学生了解国内外错综复杂的形势和金融发展趋势，培养学生对金融业务、金融决策的理解;三是运用互联网的优势，扩宽学生知识面，多元化的渠道帮助学生关注金融热点，学习教材外的知识点。

第三，应用多元化的教学方式，在应用型本科院校中，金融学课程应该要培养学生的自主实践能力，在快速发展和变革的行业背景下，教师应采用多元化的教学方式达成这一目标，采用案例教学、讨論教学、探究学习等多种教学方法，尊重学生在教学活动中的主体地位，提高学生的学习能力和学习效率。教师在讲授理论知识和方法的基础上应注重实践教学，以培养学生的主动性和创造性为根本出发点，与教师的科研项目相结合，来引导学生自主观察，独立思考，以此提高学生主动学习的积极性和能力，培养学生研究性学习的能力。

第四，采取多元化的考核手段。金融行业发展变革日新月异，评价标准和行业需求也不一而足，应用型本科高校金融学课程教学应更加注重培养学生与行业接轨的能力，在考核手段上的选择应该更加多元化。综合考核学生对金融学理论知识的理解程度、综合运用金融学知识和在线学习、参与金融实践教学等。多元化的考核手段要一改过去死记硬背的单一期末考核的形式，调动学生在整个学习阶段的学习积极性和主动性，提高学生金融知识的综合运用能力。

5      结    语

综上所述，金融科技背景下，学生对金融业务的触及、数据信息的收集和分析变得非常方便，应用型本科高校“金融学”课程的教学中，教师应该积极地运用多元化的教学理念，改进自我教学方式，通过增加多元化的教学内容、多元化的教学方法和考核手段，切实增强学生学习兴趣、形成良好的学习习惯、培养学生解决金融问题的能力。

主要参考文献

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