探析如何将核心素养落实到高中化学课堂

高莲花

随着课标改革的不断落实，新时代的化学教学思维对学生的核心素养提出了更高的要求.在化学学科教育过程中，教师要培养学生的相关合作能力，帮助学生完成情感态度方面的转变，树立学生的正确人生观、价值观，让学生在自我奠基过程中完成发展.同时，教师也要针对目前化学学习的相关现象，了解具体的核心素养教学目标，注重方法改造，用新型课堂帮助学生培养良好的化学学习兴趣，最终为学生的发展奠定一个更为坚实的基础.

一、创造科学情景，帮助学生形成化学观念

科学有效的化学情景能够激发学生在内心学习过程中完成感知，帮助学生了解相关化学观念，同时，这也能够进一步激发学生对于教材内部知识的相关了解.在教学时，教师要帮助学生完成了解，注重课堂教学过程中的一些合理教学情景设置，让学生真正体会到化学学习的无穷魅力.

例如，在教学“化学反应中的能量变化”这一课程时，为帮助学生理解化学变化的具体过程，教师可以在课前导入环节利用多媒体工具向学生展示各类影像、图片，帮助学生观察各种化学现象，让学生对整个化学过程产生一个更为深入的了解.通过引入热点问题，学生会更为积极，主动地投入学习，他們会对整体化学过程产生一个积极性.在教学时，教师要注重引导，帮助学生了解基础知识，让学生清楚各基本化学概念，这样的教学模式也能够进一步加深学生的实际理解，从而达到目前的新课程改革成果.

二、整合优质化学资源，培养学生的问题意识

在化学实验教学过程中，教师要注重学生的思维引导，创设一系列有效的问题情景，促使学生在问题提出过程中完成提高.为此，教师也必须对整体化学知识点做出一个透彻分析，形成正确思想态度，优化教学方案，创新教学模式，改变以往教学过程中的种种不利现象.利用新型的教学模式，帮助学生完成主动思考，挖掘教材，引出教材内部的相关内容.引导学生进行有效学习，在各类资源整合过程中提高整体化学课堂的教学成果.

例如，在教学“二价铁、三价铁的转化”这一课程时，教师就要变以往的呆板灌输为引导学生主动参与，采用有效的小组合作学习模式，让学生在小组讨论过程中了解知识.教师可以指导一、二小组探究二价铁的氧化，第三小组则探究三价铁的氧化，把整体化学课堂盘活，给予学生更多表现自我的机会，让学生在核心素养了解过程中完成锻炼，提高学生的问题意识.

三、加强化学实验教学，培养学生的科学探究能

力

化学是一门与实验有着较强联系性的学科.在高中阶段的化学教学过程中，教师应以实验作为整体教学的重要切入点，有意识地培养学生的化学探究能力，加强学生参与.

例如，在教学“铁与铁的化合物”这一课程时，为帮助学生更为透彻的理解三价铁与二价铁之间的相互转化关系.教师应从教材出发，引导学生进行实验操作，选取适当的稀硫酸、浓硫酸、三氯化铁、硫酸铁的溶液作为重要实验载体，把学生分配为若干个学习小组，让学生通过实验，锻炼学生的动手能力，让学生在自身逻辑思维培养过程中了解化学学科的综合素养.

四、设置疑问情景，培养学生的创新能力

创新能力是学生学习的原动力，培养学生的创新能力已成为现今化学标准的一项重要内容.在教学过程中，教师应设置一系列的有效问题情景，通过精心提问，激发学生的想象力，让学生在多角度问题观察过程中，培养自我学习的新型模式，从而加深学生对于相关知识的理解应用.

例如，在教学“乙醇的性质”这一课程时，在教学过程中教师以乙醇的结构式是怎样的作为重要提问模式，要求学生进行猜想，将两个碳原子，六个氢原子，一个氧原子进行有效组合，加强学生对于乙烷球模型的理解.之后，教师再引导学生提出适当方案，要求学生区分乙烷和水的分子式的区别，这样的教学模式能够引导学生完成主动参与，激发学生在学习过程中的相关想象力，最终帮助学生完成了提升.

高中阶段的化学核心素养是教师教学的内在基础.在该阶段的教学过程中，教师要促使学生完成全面提高，着力发散学生思维，加强各课堂模式的实际参与，注重培养学生的问题意识，促使学生完成主动学习，在新型的课程设计过程中创新学生思维，紧扣目前的课程改革教学目标，引导学生发现问题，帮助学生培养能力.