初中数学“两极分化”现象的成因与对策

闵江

【摘 要】 在教学过程中，由于各方面因素的影响，学生的学习成绩存在一定的差异，一部分学生较容易理解数学知识，进步较快，一部分学生则需要一定的时间才能掌握相关知识，学习速度较慢。学生之间存在学习差距是十分正常的，但过大的差距就会出现两极分化现象，不利于学生成长。因此，本文以初中数学教学为例，浅谈“两极分化”现象的成因，并进行相应的对策研究，通过科学合理的教学措施来解决这一问题，促进全体学生的成长。

【关键词】 初中数学;两极分化;成因

“两极分化”现象是当前教学中所有教师都十分头疼的一个问题，不仅阻碍了教师教学工作的深入开展，更阻碍了全体学生的学习进步。在初中阶段，学科的学习难度相较小学而言有了大幅度的提高，特别是数学这门学科十分复杂难懂，很容易造成学生学习上的差距，加剧学生之间的两极分化。而造成两极分化现象的原因是复杂的，这也给教师的教学工作带来了极大的压力，教师如果没有发现原因，就会继续加大學生之间的学习差距，为后续的教学埋下巨大的隐患。

一、初中数学“两极分化”现象的成因

“两极分化”现象的成因主要可以分为教材原因、学生自身原因和教师教学原因。从教材方面来看，随着新课程改革工作的不断推进，教材内容也有了很大的调整与优化，更加注意逻辑思维的培养，知识的跳跃性更大了，减少基本练习的同时增加了复杂的教学问题，而这些都无法通过死记硬背来解决，部分学生由于理解能力不足，基础能力薄弱，所以很难理解教材知识。从学生方面来说，受家庭环境、思维发展等各方面因素的影响，学生之间本就存在着学习上的差距，而部分学生在学习上没有形成良好的习惯，学习态度不够端正，都影响着学生的知识学习，随着教学的不断推进，这些差距也就被不断地放大了。从教师方面来说，教师的教学思维和教育手段对学生的学习成长会产生直接影响，如果教师没有立足学生实际科学教学，就不能促进学生的健康发展。

二、初中数学“两极分化”现象的对策研究

1.营造良好的学习氛围，加强师生间的有效沟通

良好的学习氛围是教师教学的必要前提，能够使教师的教学工作事半功倍，学生在这样的学习氛围中也能够积极配合教师的教学工作，提高自己的学习成绩。因此，初中数学教师要营造良好的学习氛围，加强师生间的有效沟通。首先，教师在教学过程中要给予学生无微不至的关怀，不能因为学生的学习成绩而差别对待，必须要一视同仁，帮助每一位学生解决学习上的问题。除此之外，教师要关注学生的思想变化动态，当学生在学习生活中遇到问题时，教师要主动帮助学生，运用丰富的教学经验引导学生解决问题，努力与学生成为知心朋友。通过这种方式，学生就会慢慢地对教师产生信任感、依赖感，也就更愿意积极配合教师的教学工作，主动学习知识，最终在教师的引导下促进实现全面成长。

2.采取分层教学模式，因材施教

每个学生的学习情况都是不同的，在传统教学模式中，教师并没有从学生实际出发，而是采取统一的教学方式，十分容易造成学生学习成绩的两极分化。因此，初中数学教师要采取分层教学模式，因材施教。例如初中数学教师在教授北师大版八年级下册中的《因式分解》这一部分知识时，就可以根据学习成绩将学生分成三个档次，分别是优秀档、普通档、薄弱档。对待优秀档的学生，教师要学会放手，大胆让学生自主学习。对待普通档的学生，教师要多布置作业练习，通过实践提高这部分学生的思维认知。对待薄弱档的学生，教师要以教材知识为主进行理论教学，让学生能够掌握因式分解的相关公式，为后续的练习打下坚实的理论基础。教师要根据不同层次学生的学习情况进行教学内容与方式的调整优化，使其更符合学生实际，引导学生不断学习。

3.开展小组合作学习模式，在合作中成长

小组合作学习模式是以学生为教学中心，相较于传统教学而言更加科学高效，既能够减轻教师的教学压力，也可以通过小组学习来拉近学生间的学习差距。因此，初中数学教师要积极组织小组合作学习，在合作中促进学生的成长。例如初中数学教师在教授北师大版九年级下册中的《圆》这部分知识时，就可以组织小组合作学习，教师要将成绩优秀、成绩普通、成绩较差的学生组成一个学习小组，然后由成绩优秀的学生担任小组组长，小组长可以合理分配探究任务，让组员都能够参与到圆的学习讨论中，在不同思维的碰撞中完成学习任务。在小组合作中，成绩较差的学生可以在组员的帮助下慢慢成长，成绩普通的学生在交流中也能够进一步提高自己的逻辑思维，而成绩优秀的学生通过帮助其他学生，也能够不断进行知识复习。

“两极分化”现象对学生和教师都是不利的，因此，初中数学教师要想更好地展开教育工作，提高每一位学生的数学学习成绩，就必须要对这种学习现象引起足够的重视，分析其形成原因，同时还要不断提高自身教学素养，抛弃传统教育思想，学习更加科学、现代的教育理念和教育方式，只有这样，才能构建更加科学的、多元的、高效的数学课堂，帮助学生解决问题，减少学生之间的学习差距，促进全体学生的共同成长。

【参考文献】

[1]赵俊飞.初中阶段学生数学成绩差距扩大的原因及应对策略[J].数学学习与研究，2018（12）.

[2]李高伟.防止学生数学成绩两极分化的主要策略[J].学周刊，2017（36）.