浅谈幼儿园建构式课程的开发策略

马小玲

【摘  要】随着新课程改革的逐步深入，幼儿园的教学工作也受到了很大的影响。其中，建构式课程逐渐引起了广泛的注意。建构式课程是主要围绕特定主题进行各种学习活动的课程，换句话说，课程是由相互联系的学习活动所建构起来的，能够促进幼儿的全面成长，起到综合性的教学效果。以往对幼儿园建构式课程的研究和实践比较少，其作用还没有充分发挥出来。本文尝试从坚持幼儿主体，贴近现实生活与注重多元互动三个方面，对幼儿园建构式课程的开发策略展开讨论，希望对广大同仁有所帮助。

【关键词】幼儿园;建构式课程;开发策略

建构式课程的基础建构主义理论。该理论主要研究和解释的是人类的认知活动，认为认知是在特定环境下经过社会文化互动所构建起来的，过程中需要人去调用自己已经具备的知識经验。在建构主义理论中，环境、互动、自主调用、已有知识经验等都是非常关键的要素，因为教学活动中必须对这几个要素有明确的安排。相比以往的教学工作而言，复杂性有了显著的提升。目前来看，给予建构主义理论的应用，包括建构式课程的开发，主要体现在小学及以后的教育阶段中，针对学前教育的情况还比较少。这种情况应该有所改变。

一、坚持幼儿主体

根据建构主义理论，可以看出人是教育活动的主体，教育者的工作起到的是辅助性作用，包括对环境的构建，推动互动交流，提升学习自觉性以实现学习者对已有知识经验的自主调用等。在面向幼儿的建构式课程中，同样要遵循这一规律，要坚持以幼儿为主体。不过，对幼儿主体的认识不能太过教条，要明确幼儿的身心发展还很不完善，不能走向极端，将教学的所有决定权都交到幼儿手里。而是要求教师从幼儿的特点和需求出发，做好教学活动的组织，以适合幼儿，能够受到幼儿欢迎的方式去促进幼儿的全面成长。

为此，教师应该设计多元课堂。比如积极组织小组合作学习，使得每个幼儿在课堂活动中都能得到不同的体会，促进其个性化发展，又能帮助他们弥补缺点。这样的课程，就是建构式课程，或至少为建构式课堂的成功开发奠定了基础。例如，在开展音乐教学活动的时候，可以根据幼儿的特征分成演唱、乐器、舞蹈等几个不同的小组，大家各司其职。整个流程中，在有所侧重的基础上，让小组之间互换角色任务，每个幼儿都有参与其他形式学习活动的机会。这样一来，在每个幼儿的眼中，课程都是多元的，都是适合他们并得到了他们的喜爱的。

二、贴近现实生活

根据建构主义理论，必须要让学习者调用其原有的知识经验，才能实现对新知的认识和建构，使之成文学习者新的认知体系的一部分。而对于幼儿来说，他们已有的知识经验大都来自于现实生活。所以，幼儿园建构式课程的开发必须贴近幼儿的现实生活。鉴于幼儿的生活经验还比较少，能够从中摘取的基本素材较为有限，教师应该与幼儿共同展开联想和想象，对他们原有的知识经验进行拓展，反映出幼儿对生活的向往或某种理解与认识。这样不仅不会破坏幼儿对教学资源的熟悉感，而且丰富了教师的素材应用空间。

例如，教师可以组织一个“勇夺红旗”的体育类游戏课程，在课程中需要幼儿自己完成分组，自主理解游戏的规则，并合作制定本组的合作策略。显然，幼儿很可能没有对这个游戏的知识经验，但它作为游戏本身的特点及其规则，可以引起幼儿对其他游戏活动的联想，所以本质上仍然贴近了幼儿的现实生活。而课程中之所以有众多任务需要幼儿去自主完成，是为了给幼儿创造出更大的自主空间，使得幼儿能够更多地去调用原有知识经验，让促进幼儿认知构建的过程更加顺畅。

三、注重多元互动

根据上文的论述，可以看出互动对于建构式课程的重要性。在开发幼儿园的建构式课程时，应该促进多元互动，即幼儿之间，师幼之间，幼儿与环境之间的互动。不同的互动会有不同的要素，幼儿在这些互动中得到的认知构建成果也不一样。所以，多元互动能够有效提升互动在课程中的价值，助力幼儿得到更好且更全面的学习成果体会。另外，如果条件允许，比如城市幼儿园，幼儿的父母都在身边，还可以将幼儿家长也引入到建构式课程的开发中，打造新的互动主体及互动模式。

例如，在进入美术手工课程时，教师应提前对教室进行一番布置，从硬件条件上来改善互动环境。另外，要给出难度稍高的学习任务，允许幼儿自己选择独立完成，还是和其他小朋友共同完成。在完成的过程中，教师要进行积极地观察，在需要时及时介入到幼儿的学习中去。这样一来，幼儿、师幼乃至幼儿与环境的互动都能尽快建立起来。而在课程结束前，教师则要带领幼儿展开活动总结，鼓励幼儿在生活中应用学习成果，积极他们与家长进行互动。家长则在教师的指导下以合适的家庭教育方式加入到与幼儿的互动中，巩固学习成果。

总之，建构式课程是一种全新的教育模式，能够为学前教育注入新鲜血液。在开发与实施建构式课程时，一定要站在幼儿角度去思考具体的策略，在此不再赘述。相信大家一定能够以自己的方式促成幼儿园建构式课程的开发与应用。

参考文献：

[1]戴玲华.浅谈幼儿园建构式课程的园本开发[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：195.

[2]钱颖.对《幼儿园建构式课程》中音乐教学活动的探究[J].中华少年，2018（31）：161.