情境教学在小学数学中的组织运用

闫梦晨

【摘  要】在小学数学教育过程中，新的课程教育理念更加重视课程教育的有效性，研究创新的教育模式和教育方法具有重要意义。在教学设计中，情境教学是小学数学教师普遍采用的教学方法之一，在实践中也得到了很多教师和学生的认可。本文则是将从具体的教学实例出发，重点说明小学数学课程中如何进行情境教育。

【关键词】小学数学;情境;教学运用

受新课程教学理念的影响，小学数学课堂教学在教学思想、教学方法、教学模式等方面发生了巨大变化。为了让小学数学课堂充满活力，使得学生对课堂教学活动产生浓厚的兴趣，学生的课堂地位、学习积极性和主动性得到明显提高，学生的课堂活动参与度逐渐提高，作为新时代教育工作者应积极重视情境教学的实施和有序开展。接下来本文将简单介绍分析一下教学情境的具体实施方法。

一、情境教学模式应用中存在的问题

随着新课程改革的深化发展，小学数学课程教学取得了很多令人可喜的成就，尤其是情境教学模式，但是就具体的课堂实践而言，还是存在着一些细节方面的问题，影响着其实施效果。其主要表现在以下方面：一是情境内容单一。情境教育模式最重要的是情境设定，但在教师的实践运用中，情境设定过于单调，主题过于单一，不仅达不到预期的教育目的，还会导致课程设定的失真。二是情境创设脱离实际情况。情境教育是结合教材内容进行的延伸，在吸引学生注意的同时，也引起了教育的重视。但是有的教师在实施情境创设时，过于空洞，导致课程严重缺乏教育要素。三是照本宣科。在执行阶段，部分教师对情境教学模式的理解过于片面，只在教材内容上开拓进取，将教学置于情境教学框架下，情境设置严重缺乏延展性，失去其应用意义。

二、小学数学情境教学开展对策

（一）创设生活情境

數学源于生活，服务于生活。数学学习应该从学生现有的生活经验出发，让学生亲身体验，把抽象的数学问题变换成学生具体的生活实例，进行说明和应用。在新时期的教育发展下，小学数学教育必须从抽象、无聊的形式中释放出来，走向生活，使数学教学生活化。让学生在面对实际生活问题时，可以积极尝试运用所学知识和方法，从数学角度寻找解题策略，促进学生应用意识的提升和发展。例如，在教学《年、月、日》这一课程内容时，为了促进学生的积极主动学习，教师就可以采用生活化教学。在具体的活动设计中，可以让学生说明自己的生日具体是哪一年的哪一个月的哪一天？以此为话题，引出教育内容。之后教师可以分别拿出2018、2019、2020年三年的年历卡，让学生知道年、月、日，并从中学习大月、小月、平年、闰年等概念，了解一年有多少个月？一个月中具体有多少天？以生活实例带入，帮助学生建立更多的概念，让学生体验数学与生活的联系，体验数学学习的意义，激发学生学习数学的兴趣。

（二）创设实物情境

数学本身是一门比较抽象的系统学科，掌握数学知识，培养数学思想，不仅需要实践经验，还需要创造实物情境;不仅需要想象，还需要教师学会以具体实物的带入，让学生可以切实的感受，在全面的物体观察和思考过程中，加深对相应数学知识的认知，提高学生的数学思维能力。例如，在教学《认识物体》这一课程内容时，为了增强学生的学习体验，教师可以在充分了解教学对象、教学内容的基础上，为学生准备一些积木，然后让学生自主搭建不同的物体，让学生充分了解物体的形状，让学生建立长方体、正方体等常用的数学空间图形，增强学生对这些学习内容的印象。同时，教师可以让学生根据自己建立的物体展开讨论，说明其形状和主要特征，最后由教师总结。通过给学生创造具体的实物操作场景，让学生充分感受物像的存在，以此来加深学生对数学知识的理解和把握。

（三）创设问题情境

问题是数学的“心脏”。学生对事物的认识发展是一个反复、循序渐进的过程，是一个平衡-失衡-再平衡的过程。在进行数学课程教学时，教师应从学生的认知结构入手，创造新颖、有趣、有挑战性的问题情境，使学生形成认知冲突，打破原有的心理平衡，引起知识探究欲望，产生积极主动探究的情感，增强学生的课程参与度。例如，在教学《圆柱体体积计算》这一课程内容时，教师可以设计一系列矛盾冲突，如：如何计算一个圆柱体水杯的体积？让学生同桌讨论，或是组成合作学习小组进行充分的讨论交流，结合所学知识内容，总结出尽可能多的方式方法。之后可以引导学生进一步思考：如果是商场门口圆柱的体积呢？以循序渐进的问题设置，让学生积极参与问题的分析和解决。通过这一方式，不仅能提高学生课程参与，还能有效锻炼学生的数学思维。

（四）创设实践情境

数学学习不仅是小学生进一步学习数学的基础，也是其用所学的数学知识和方法解决简单实际问题不可或缺的日常生活工具。因此在进行小学数学课程教学中，教师也应积极重视实践情境开展，在每一节新课开展后，注重设计实践性较强的课后作业练习，引导学生将学到的知识运用到实际中，促进学生形成探索意识，培养学生的实践能力。通过为学生创造一个与现实生活密切相关的实践环境，以便学生能够及时使用知识。

三、结语

总而言之，情境教学是小学数学课堂教学的重要内容，它可以活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，提高学生的数学理解能力。在进行新形势下的小学数学课程教学时，教师要想切实提高小学数学教育质量和水平，在实施情境教学的背景下，还应不断探索学习，不断实践发展，为学生创造良好的学习环境，使得学生可以获得全面综合发展。

参考文献：

[1]瞿李云.关于小学数学情境教学策略的研究[J].课程教育研究，2019（48）：186-187.

[2]崔桂媛.探究小学数学情境教学策略[J].读写算，2019（31）：87.