浅谈小学数学有效教学

得力达·玛的尼汗

【摘  要】众所周知，小学数学教学的任务不仅是知识的传授，还包括数学思维能力的培养，甚至包括提高小学生的数学素养。小学数学有效教学的提出和实施符合素质教育的根本要求，能够切实改善小学数学教学现状，还将有效提升小学生的数学综合素质。基于此，在这篇文章中，笔者首先分析了小学数学有效教学的重要意义，并以此为切入点展开了相关研究。紧接着，笔者为探究小学数学实施有效教学的具体策略而积极出谋划策，以期能够在相关研究中发挥积极的促进作用，切实推进小学数学教学改革。

【关键词】小学;数学;有效教学

引言：

在小学教学中，数学学科的开设意义重大，但由于数学学科难度较高，学生的学习热情不高，因此对于小学数学教师来说是一个巨大的挑战。尤其是数学课程改革以后，小学数学教师不仅需要完成传授知识和培养思维的任务，还需要在保证有效教学的基础上尽可能做到高效，尽可能地用较短时间完成相应的教学任务，并争取在原来教学质量的基础上有所优化。有效教学是新课程改革对于中小学教育教学提出的新要求，需要中小学教师从多个角度改进原有的教学程序和教学策略，从而实现优化教学质量的目标，尽可能保证数学教学有效甚至高效。新课程改革以前，小学数学教学，对于学生个人学习体验的关注度并不高，学生的主体性地位长期被忽视，以至于数学教学的效果非常不理想。在这种情况下，积极开展相关研究，设法提高小学数学教学的效率，推进小学数学有效教学的进程已经成为了刻不容缓的任务。

一、小学数学有效教学的重要意义

首先，对于小学生而言，数学学科的难度虽然大，但却是必不可少的。因为小学数学知识与学生的日常生活密切相关，是生活中不可或缺的知识体系。而逻辑思维能力的培养能够帮助小学生更好地完成形象思维到抽象思维的过渡，这些都是小学数学需要肩负的重要使命。

其次，受到了传统的数学教学方式的影响，当前的小学数学教学其实是以知识灌输为主的，不僅没有对学生的学习体验予以高度重视，而且一直在沿用非常落后的教学方式，知识传授的效果不明显，更谈不上培养学生的数学思维。这种情况下的小学数学教学基本属于无效教学。因此，加强相关研究，促进小学数学有效教学的实现是非常必要的。

最后，小学数学有效教学的提出是在素质教育理念指导一下进行的，它符合新课程改革的一系列要求。这一举措有助于改善小学数学教学的现状，使素质教育的理念渗透到数学教学中去，并促进小学生数学综合素养的提高。

二、小学数学有效教学的具体策略

首先，为了使教学更加有效，小学数学教师应该设法创设生动有趣的教学情境，帮助小学生构建起数学知识同生活的联系，在唤醒学生学习热情的同时提高学生的知识应用能力。因为正如上文所言，小学生的感性思维能力更强，直观生动的情境教学往往更受小学生欢迎，也更容易引起小学生的共鸣。再加上小学数学教学的内容基本都来源于生活，与生活有着密切的联系，教学目标也要求小学生能够将数学知识其应用于实际生活。而这种生动的教学情境的创设，能够在唤起小学生数学学习热情的同时提高他们应用数学知识的能力，从根本上提高数学教学的效率。

其次，小学数学教学要想实现有效教学，需要数学教师采用分层教学的方式来设置相关的课堂提问，问题的设置需要能够引导学生独立思考，并给予每一个学生平等的思考机会。因为对于数学学科而言，学会思考是非常关键的一步。教师通过有层次性的提问引导学生由浅入深完成相应的思考，能够帮助学生更好地独立思考问题。例如，在学习《因数和倍数》时，数学教师应该先借助简单的数学乘法计算，引导学生自主探究因数和倍数的定义，明确二者之间的关系。随后，通过设置提问引导学生学会因数和倍数的求法。

最后，小学数学有效教学的实现，必然需要借助小组合作学习的模式。这是因为小组合作的模式能够尽可能保证全员参与，数学教师应该引导每一个学生都去积极思考完成相应的任务，还能够有效提高学生的团队合作能力，进一步优化小学数学教学的质量。例如，关于《图形与运动》的学习，就可以借助小组合作的方法完成学习，在科学分组的前提下，由各小组独立组织学习活动，分别探究不同的图形运动。经过小组内的分工合作之后，先在组内汇总学习成果，再通过学习交流的形式将组内的学习成果向全班同学分享，以此来帮助学生全员参与到教学中来，并提高其团队合作能力。

结束语：

总而言之，小学数学有效教学的提出符合当前小学数学教学的需求，也能够对数学教学改革产生积极的影响。为此，小学数学教学不仅应该通过生动的教学情境的创设，拉近数学和生活的联系，提高小学生的知识应用能力，而且应该通过分层教学的方法，帮助不同学习水平的学生学会独立思考。此外，小组合作学习模式的应用也是非常必要的。

参考文献：

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