游戏化教学在小学数学教学中的应用

苏醒

【摘  要】本文具体分析了基于小学生数学兴趣的游戏化教学模式在新时代小学数学课堂中的实践和应用方法，其出发点是为了更好的拉近小学生和数学学科的距离，以求寓教于乐之效果，降低数学知识的抽象性和严谨性给小学生造成的学习抵触心理和学习压力。

【关键词】小学数学;游戏化教学;应用

小学生特别是低年级的小学生在数学学习中存在听讲注意力低，学习效率低，学习效果差等问题，究其原因，和教师采取的灌输和说教式的教学方法不无关系。新课改要求贯彻人本思想，和学生建立平等关系，形成新的师生观和新的课堂观。基于这样的教学要求，教师要在重视游戏化教学对于推动数学教学发展的重要作用的基础上，创新思考，勇于实践，发动学生，让数学课堂的魅力在游戏的引领下大放光彩。

一、调动小学生的课堂参与兴趣

一些小学数学课堂，一节课下来，只听到教师在讲台上说和讲，听不到学生们的交流和讨论，被动的学习模式，势必会限制孩子们对数学学科的兴趣。新课改下，教师要树立以学生为中心的教学思想，注意呼应和调动学生们的学习潜能。比如在学生认识了长方形和正方形等图形之后，教师就可以和学生玩一个“藏宝图”游戏，把画有图形的A4纸作为藏宝图的碎片藏在教室的各个角落让学生们寻找，找到的同学需要测量出图形的周长或者面积，只有把所有的A4纸找到并计算出相应图形的周长或者面积，才能组成一个密码，学生凭借这个密码从老师那里可以获取一个礼物，当然密码错误的同学是得不到礼物的。学生可以以小组为单位开展这样的游戏，看看最后哪一个小组能够既快又准的算出各个图形的周长或者面积，锻炼学生的快速计算能力。兴趣是学好数学的最佳帮手，游戏化教学中，教师要不断激发学生的数学参与兴趣，随时根据学生的学习状态对游戏内容进行改造和调整，真正体现数学游戏的魅力。

二、采用新颖的游戏教学方式

游戏就是游戏，必须体现出游戏的乐趣，要给孩子们充分的游戏时间和空间，不能为了追赶教学进度而对游戏进行种种限制，才能最大可能激发出孩子们的数学学习热情。此外，小学生的好奇心重，注意力不集中，过于程式化的游戏不会让学生感到足够的乐趣，必须有所创新。以时、分、秒的大小比较教学为例，教师的游戏方式如果只是问答形式，是激发不出孩子们足够的参与热情的，可以尝试更加有趣的游戏，如在孩子们的背上贴上一些写有时间的A4纸，像是90分钟，一刻钟，360秒，一个半小时等，让孩子们互相进行时间大小的比较。“一刻钟”同学虽然没有“90分钟”同学强壮，但是可以和别人的同学进行合作，如“一个半小时”同学，进而“打败”强壮的“90分钟”同学，通过类似的方法，使时间大小的比较教学呈现出欢乐的氛围，同时促进学生对时间的深刻认识。游戏的新颖化需要切实了解当代小学生喜欢的游戏方式，关注他们的生活，适当听取孩子们对游戏的意见和建议，使游戏形式更加符合孩子们的接受能力和参与心理。

三、实践基于生活化的游戏化教学

游戏化要和生活结合起来，不能为了游戏而游戏。数学作为一门和生活联系紧密的学科，游戏化和生活化不能脱节，借助于生活化，游戏化的意义会更加凸显。以千克与克的教学为例，因为孩子们在生活中都喜欢糖果，玩具，文具之类的东西，教师可以把这些东西带到课堂，一一放在称重计上让孩子们称，读出称重计上的电子数字，亲身实践中让孩子们对千克和克的认识更加形象。为了进一步推动游戏化教学，教师可以扮演一位商户，向学生们兜售自己物品，孩子们无须花钱买，只要能够正确读出电子称重计上的数字，说出糖果和玩具等物品的重量，就可以把相应的物品拿走，作为礼物奖励给学生。

四、设计游戏作业提升学生的课外实践效果

作业是巩固课堂所学数学知识的重要手段。但是在传统的小学数学作业设计上，教师给孩子们布置的作业往往是读写算之类的书面作业，既限制了数学学科的内涵，也影响到学生写作业的兴趣和完成作业的质量。新形势下，教师可以让作业变得更加好玩，更加多元，形式和內容更加贴近小学生的学习心理。比如在学习完基本的四则运算之后，可以让孩子们回家，借助于扑克牌和家人进行游戏，四张扑克牌要通过加减乘除算出24，看看谁能够在最短时间内算的最多。而在学习完平移、旋转和轴对称等数学知识之后，也可以通过课外剪纸的游戏方法进一步加强小学生对相关知识的认识，孩子们把自己的作品带到课堂，教师借助于多媒体进行展示，结合数学知识进行引导，是一种不错的学习形式。

五、下载信息技术下的电子游戏

电子游戏对于生活在信息化时代下的小学生来说非常有吸引力，教师要树立开放意识，不能一味把电子游戏视为学习的阻碍，应该充分认识到一些电子游戏在促进小学生的数学学习兴趣等方面所发挥的重要作用。比如大家都熟悉的俄罗斯方块游戏，在图形变化中能够活跃学生的空间思维，促进学生对各个图形的认识。教师可以借助于多媒体大屏幕，在课堂的尾声和孩子们玩一玩，三五分钟的时间并不会影响到整堂课的教学进度和效率，反而会让孩子们对数学课堂恋恋不舍，激发孩子们上数学课的兴趣。为了进一步促进电子游戏的教学成效，教师可以把线上的电子游戏迁移到线下，如在黑板上画出一些俄罗斯方块游戏中出现的图形，对各个图形的大小进行变化，让孩子们分析和计算图形之间的最佳组合，从而让电子游戏的实践意义最终落实到数学课堂上。

总之，数学的游戏化不但不会消解数学的严谨性，还能通过氛围的营造和提升激活学生的数学思维，促进学生数学实践精神等综合素养的改进。教师要进一步优化游戏形式和内容，使之更好的和数学课堂融为一体，切实提升学生的数学学习兴趣。

参考文献：

[1]崔景涛.试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J].中国校外教育，2019（05）：121.

[2]苏骁靓.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（24）：246-247.