中职信息技术“三有”新课堂建设策略

刘正熹

【摘  要】面对全球制造业发展动能不足和国际竞争格局进入调整时期，互联网作为新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力量，不仅成就了未来产业，也成就了我国经济的恢复发展。互联网技术的飞速发展离不开我国教育的重视计算机已经成为了现阶段教学以及各个中职和高职教学的公共基础课程不仅仅是推动了教育的现代化发展，还是培养学生获取、分析和解决问题能力的主要途径。而要想真正的推动教育的现代化发展，充分的发挥计算機在中职教学的主要作用，教师就必须着力于现代化教学方式的创新，以三有新课堂建设为基础，创造一个具有生态性的课堂教学环境。

【关键词】中职教学;信息技术;三有新课堂

在中职院校教学的过程中，计算机作为一门基础的教学课程，是培养学生利用信息技术获取信息、分析信息和解决问题能力的主要途径，同时通过信息技术教学和计算机知识基础的引导能够使其更好的适应现阶段社会的发展，从而为社会输送更加全面性和复合型的人才。但是传统的教学模式还存在着一定的弊端，不仅忽略了学生的主体性，还忽略了课堂教学的生态建设，限制了学生的思维，导致课堂教学效果不尽如人意。在新课程改革的理念指导之下，教师要加紧中职计算机基础课堂的生态化教学建设，以三有教学为基础，即有序、有用、有趣，创设一个更加具有现代化和立体性的教学体系，在真正推动中职信息技术教学现代化发展的同时也能够尊重学生的个性发展，从而达到全面教育和素质教育的目的。

一、小组合作创有序课堂

中职学生相对于高中学生来说，自我控制能力还是比较差的，在课上学习时注意力容易分散。尤其是在计算机基础教学的过程中，因为电脑具有一定的互联网特性，所以部分学生经常会利用电脑偷偷玩游戏或者上网聊天的。所以这也就导致了课堂教学效率不尽如人意，而对于中职阶段的计算机基础教学来说，要想建设一个生态课堂，教师就必须立足于有序的课堂秩序创设。只有通过规范课堂行为才能够保障教学效率的提高。例如在教学开展前期阶段，教师就可以通过学生民主决策的方式，设置一定的规章制度，通过人人参与来保障规章制度的有效性，也能够让学生充分地了解规章制度，从而真正地发挥规章制度的约束性。在此过程中，教师可以通过设置调查问卷的方式进行师生的互动交流，以了解中职学生的基本情况，同时还能够通过调查问卷实现学生的民主决策，进而创设一个规范且有序的课堂环境。这样的教学方式，目的是在于让学生自己参与与制定规章制度，是让学生相互约束并相互监督的关键，从而建立一个更加有序的课堂环境，为三有新课堂的建设奠定基础。

二、任务驱动创有用课堂

中职教学与高中教学不同的是，中职担负着为社会输送人才的重要作用，正是因为教学目标的不同，所以促使了教师的教学方式转变。但是在教学实践中不难发现，很大一部分教师的教学方式与高中教学无异，难以发挥中职培养人才的重要作用。而在三有新课堂的建设过程中，教师要紧抓专业技能建设，在信息技术教学的过程中也是如此。通过任务驱动的方式，不仅能够有效地提高学生的信息技术水平，同时还能够以任务目标作为驱动，提高学生的学习积极性，进而为社会输送更加专业的人才。以access数据库应用为例，在教学实践的过程中，教师要为学生设定基础的学习目标。在Linux下，access函数的声明在文件中如何声明，通过设置基础的教学任务，让学生进行自主的探究与学习，并且通过交流的形式写出测试代码。通过这样的方式，既让学生自主学习基础的计算机知识，同时也能够在相互探讨交流中引导其自主探究合作，既活跃了课堂氛围，也让课堂教学具有一定的自主性。在此任务的引导之下，学生纷纷表示可以通过F_OK、R_OK、W_OK、X_OK这四种方式对  access函数中的第二个参数 Mode指定。既提高了学生的应用水平，也活跃了其思维，实现了有用课堂的基本目标，也为社会输送了更多计算机专业性人才。

三、情境教学创有趣课堂

中职阶段学生相对于其他学生来说具有很强的自主性，其思维也较为活跃，所以传统的教学方式并不能够顺应现阶段中职学生的思维方式，单一的教学方式也难以激发其兴趣。三有新课堂的生态化建设是建立在教学方式基础之上的，而在此过程中创设一个具有趣味性的课堂，不仅是三有新课堂建设的根本，更是教学现代化改革的基础。在此过程中，教师要以教学方式的创新为根本通过更加具有趣味性的教学方式，创设一个和谐的教学情境进而建设三有新课堂。例如在基础的幻灯片制作的过程中，教师就可以通过创设情境游戏的方式，提高学生的积极性。例如将幻灯片的制作分为几个小的环节，第一环节是让学生能够正确地认识幻灯片的各个框架。在此过程中，教师就可以创设一个“讲师是我”的情境教学，让学生扮演教师对幻灯片的各个框架进行讲解并表达自己的见解。在此之后，教师要让学生充分的发挥自己的想象力，通过设定一定的任务方式，让学生自主的制作幻灯片，并开展生生评价活动，以科学的评分标准选出分数最高的 PPT内容。通过这样的方式让学生积极地投入到竞赛当中，既为学生创设了展示自我的机会与平台，也提高了学生的自主学习与创新意识，真正地实现了趣味课堂，从而构建了一个三有新课堂的教学生态体系。

综上所述，生态课堂的构建是需要建立的教师科学的教学理论知识之上的。在中职计算机基础教学的过程中，教师既需要尊重学生的个性发展和认知规律，同时也要紧抓现代化教学理念，通过三有新课堂的建设促进生态课堂的形成，既让课堂活而不乱，也能够真正地做到学以致用。

参考文献：

[1]谢娟. 中职计算机课堂有效教学探索[J]. 课程教育研究：新教师教学，2017，000（003）：148-148.

[2]陈艳. 试论如何提高中职计算机课堂教学的有效性[J]. 中学课程辅导（教学研究），2017，011（023）：206.