基于“1+X证书”Web前端开发的“课证融合”探究

李 峰

（江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院，江苏 淮安 223200）

0 引言

2019年，《国家职业教育改革实施方案》（俗称职教20条）提出启动“1+X证书”制度试点，要求职业院校学生在取得相应在校学习学历证书的同时，还要具备相应的职业岗位综合素养和技能水平，并考取相应的职业资格或技能等级证书。这是新时代职业教育的新要求，也是对以前“双证书”制度的深化创新，是坚持立德树人、德技并修的根本任务，是坚持校企合作、育训结合的育人机制，是促进“书证融合”、“课证融合”的重要举措，是探索书证学分互认和国家职业教育“学分银行”的先行研究[1]。

1 什么是“课证融合”

开展“课证融合”的研究实践有助于“1+X证书”的深化实施，“课”主要指学历教育中的专业课程体系，“证”主要指职业岗位技能培训相关的证书，“课证融合”主要体现为整合优化课程体系结构，课程的教学内容要与职业岗位综合要求相对接[2]。“课证融合”要处理好两个关系，一是处理好“课”与“证”之间的关系，探索在校学习的专业课程考试和社会培训的职业技能考核相融合，深化学校和行业企业之间的软硬件资源的相融合；二是处理好“证书”与“市场”之间的关系，在选择职业资格和职业技能证书的类型和等级时，既要兼顾学生的学习专业方向和学习基础水平，更要考虑就业市场对该专业方向职业岗位的具体需求。

我校积极响应号召，及时启动“1+X证书”制度试点工作，积极探索“1+X证书”试点工作与深化“三教”改革相结合。按照“点上实践、面上推广”的工作思路，我校计算机工程系先行开展“1+X证书”Web前端开发试点项目，该项目分为初级、中级和高级共三个等级，系部决定中职学生开展初级试点，五年制高职学生开展中级试点。

2 基于“1+X证书”的“课证融合”目标

职业教育具有跨界性、跨行性和跨域性的重要特征，在职业教育实施过程中，既要符合学历教育的要求，也要满足社会市场的需求，这也是职业教育有别于基础教育的重要差异。“1+X证书”制度试点能够实现职业教育的“双服务”目标，即服务学生教育，服务社会经济，不仅能提供学生学历学习教育的功能，还能承担面向企业人员的职业岗位技能培训。

课证融合的主要目标就是在校期间强化学生的就业职业岗位知识、技能和素养的训练，解决学校学习内容与企业招聘需求相吻合，提高行业企业对毕业学生的满意度，提升就业学生对行业企业的认同感。

《Web应用开发》课程是五年制高职计算机应用技术和软件技术专业的共同专业主干课程，随着“互联网+”技术深入应用到各行各业，行业企业对Web前端开发方向的高职人才有巨大的需求，但对毕业生应具备的理论知识、岗位技能和职业素养有了更高的要求。

3 《Web应用开发》课程的“课证融合”实践

3.1 校企深度合作

通过“1+X证书”，能够实现学历教育教学与行业企业职业培训的有机融合，能够将职业岗位要求有机融入职业院校人才培养的每个环节，最终实现复合型技术技能人才培养的目标，同时进一步推动了校企深度合作迈向新的阶段。

随着“1+X证书”制度试点工作的开展，校企合作应继续深化，我校正在实施校企联合培养机制，进一步探索创新引企入校和产教融合等典型的校企合作模式，使校企合作贯穿人才培养全过程，落实到专业教学的每一门课程[3]。

3.2 课程体系建设

“1+X证书”Web前端开发项目所包含的内容，需要一个系统化的课程体系与之对应，该课程体系是“1+X证书”制度与Web前端开发专业方向相融合的基础。将“1+X证书”Web前端开发（初级和中级）证书培训融入计算机专业人才培养方案中，分别将“1+X证书”Web前端开发初级和中级证书包含的技能点剖析内容有机融合到课程教学内容中。

表1 Web前端开发初级证书的技能点剖析表

MySQL 1.能使用MySQL基本操作进行数据管理。 数据库基础与应用PHP 1.能熟练使用PHP的编码技术操作MySQL数据库，进行动态网站开发；2.能使用Session的操作、Cookie的操作开发动态网站PHP程序设计RESTful API 1.能根据HTTP协议方法定义操作，能使用API进行数据筛选、支持大型二进制资源的部分响应与后端进行交互。PHP框架技术Ajax 1.能熟练使用Ajax中的XML、JSON数据格式与网站后端进行数据交互 PHP框架技术Laravel 1.能熟练使用Laravel的路由、控制器、Blade模版、前端组件构建动态网站 PHP框架技术

3.3 教师团队建设

为满足“1+X证书”Web前端开发的育训结合的需要，我校组建了一支结构合理的教师团队。教师团队能够与时俱进，及时学习先进的教育教学理论，充分使用信息化技术实施课程教学活动[4]。

3.4 教学模式改革

“课证融合”课程的教学要改进传统教学方法，要深度融合理论教学和实践教学的内容，要突出“做学教合一”的实践应用，还要充分应用“互联网+”技术进行项目化信息化教学[5]。

3.5 新型教材开发

目前，职业院校广泛使用的教材可以分为三种基本类型：第一种是学科结构教材，这种教材主要用于学科教育，帮助学生形成学科结构；第二种是技术体系教材，这种教材主要应用与技术教育或技能培训，主要帮助学员形成某种技术体系；第三种是职业活动教材，这种教材主要用于培养学生的职业能力和职业素养，目前相对比较成熟的是项目式教材和工作页式教材。

新型活页式教材综合了项目式教材和工作页式教材的特点，通过以教学应用为导向的改造，必将成为基于“1+X证书”“课证融合”的相关课程的最有效教材形式之一。目前，活页式教材开发的相关研究基本处于起步阶段，与之相关的研究文章较少，公开出版的成品化活页式教材更为少见。所以，开发基于“1+X证书”Web前端开发的“课证融合”课程的新型活页式教材，具有很好的“三教”改革意义、具有很高的教学使用效果、具有很强的示范推广价值，还要注重将Web前端开发的新技术、新工艺和新规范融入新型活页式教材中[6]。

3.6 完善考核评价方法

强化职业岗位技能训练，大力采用项目化教学模式和基于工作过程的教学方法等，突出对学生职业岗位技能的综合评价，实现学生在完成专业课程学习任务的同时，取得相应的职业技能等级证书。在教学考核评价的过程中，要综合考虑过程性评价和终结性考核，建议终结性考核占总成绩的70%，过程性评价占总成绩的30%，其中，终结性考核就是课程的期末考试或“1+X证书”的职业技能等级考试；而过程性评价包含学生的考勤记录、课上回答问题情况、每节课学习任务完成情况等。

4 结束语

“1+X证书”制度试点工作的本质目的是要深化复合型技术技能人才培养培训模式改革。通过“1+X证书”Web前端开发试点项目与《Web应用开发》课程的“课证融合”研究实践，进一步推动了我校深化“三教”改革工作，有利于学生提高学生综合能力，提升了职教课堂教学水平。