中考下学困生有效转化策略

陈艳艳

摘要：数学学科有着显著的抽象性与逻辑性特征，许多学生在学习中会感到困难，因此，数学教师应该积极地从多个方面加以转化学困生，促使学生高效地理解和掌握数学知识，提升学生的学习效率，帮助学生轻松应考。

关键词：中考;初中数学;学困生;转化策略

1初中数困生学习困难成因分析

1.1数困生的数学基础

许多數困生的数学基础差或者很差，对于数学学习的最大的困难这一问题，有很多学生认为与数学基础差有关。这就说明数学知识是环环相扣的，具有积累性，如果前面的数学基础差，自然会给后期的数学学习带来较大的影响，导致出现数学学习困难的状况。并且有一些学困生表示进入初中后数学知识更加抽象，学习吃力。因此，数学基础差是数学学习困难的一个较大动因，并且数学知识从具体到抽象的变化，也是数困生产生的重要原因，这说明转化数困生要尽早实施，并注意帮助数困生夯实数学基础。

1.2数困生的学习兴趣与动机

大多数数困生对数学学习兴趣一般，甚至很多数困生对数学学习毫无兴趣，这说明数困生对待数学学习的兴趣并不浓厚。在学习数学的动机方面，一些初中数困生是为升学而学习数学，由此可见，在当今的应试教育背景下，大部分初中数困生认为数学学科是不具备任何实际意义的，事实上，这种只注重结果的被动学习动机是很难体会到数学学习的真正乐趣的。因此，转化数困生的一定要帮助数困生对数学有一个全新的认识，激发学习数学的动机与学习乐趣。

1.3数困生的学习信心与意志力

许多数困生学习数学的信心不足或毫无信心，在遇到数学学习难题时很容易放弃学习，学习意志力较差，没有持之以恒的学习精神，不愿努力，不愿动脑。然而要想转化数学学困生，他们自身的学习信心和意志力很关键，这就提醒教育工作者，要帮助数学学困生树立学习数学的信心，培养他们的学习意志力。

2中考下初中数学学困生有效转化策略

2.1建立多元智能观，激发学习数学的自信心

在传统智能领域看来学困生的学习是没有优势的，但在多元智能理论看来学困生的智能是能够开发与培养的，人们都有着各自的智能优势领域，当然，学困生也有自己的智能优势领域，他们都具备一定的潜质，这给了学困生很大的希望。所以，教师首先应该建立每人都会进步、都能成才的学生观，其次，要帮助数困生建立多元智能观，令他们重新认识和评价自己，勇敢走出转化学习困难第一步。正是在传统的单一智力观作用下，学困生在学校的学习与生活中几乎从未被老师看重过，成长与发展过程中容易产生一种自卑感。而数学学困生的自卑感来源于他们的数学成绩很差，在学校里不受老师关注与重视，便认为自己天生愚钝，注定学不好数学，这种想法严重阻碍他们的进步。毫无疑问，多元智能理论的出现为他们带来了新的希望，根据多元智能理论，他们的数学逻辑智能还有待发展。身为一名教师，应改变自己的学生观，理性看待学生之间的不同，并擅于发现学生间的差异。帮助数学学困生正视差异，把差异看做“优势”，引导数学学困生找到自己的优势智能，并努力找到新的方法来帮助数学学困生利用自己的“优势”来促进数学的学习。帮助学生认识到智能之间是存在差异的，人的智能是可以通过训练而得到发掘的，让他们对自己产生新的认知，激发他们学习数学的自信心。

2.2坚持培养良好的学习习惯

在初中数学教学中，对于那些数学“基础差”的学困生，每天固定时间巩固基础是很有必要的，尤其是在计算方面，因为在解题时除了思路不清晰，就是计算不过关，计算失误比比皆是，比如每天定时10分钟的计算小练习，量少但精，涵盖多种题型，比如有口算、递等式计算、解方程等，不仅锻炼了学困生的计算能力，提高计算的正确率，长此以往还能提高学困生计算的速度。

教师对学生学习数学方法的指导是可以让学生少走弯路，更加轻松地学习。在课前预习方面，指导预习的方法，预习新知之后尝试完成课后习题，不会做的题目要做好标记，自己对新知的疑惑可以用铅笔在教材中标注出来;在课堂上，强调以听‘懂为主，在此基础上记录笔记，由于课堂上时间有限，提倡简记，即只记录要点，不必一字不差地记录老师讲的话;在作业上，要求把填空题或选择题的解题过程写在旁边，一般地，填空题失分严重，大部分的原因在于学生对于填空题的不重视，不动笔墨就得出“答案”，所以把过程写在旁边不仅可以帮学生梳理思路，而且在做错时方便发现当初解题时的问题;在步骤方面，教师要起到板书示范作用，学困生的书写不规范，抄错，跳步，解题没有过程等情况都是平时习惯要求太过松散导致的;在复习过程中，每个单元学习完之后，让学生以思维导图的形式自行整理本单元的知识点，形成知识链……这样教师帮助学困生培养良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，有效提高学困生的学习效率和质量，从而真正达到转化学困生的目的。

3结束语

总之，数学作为教育的重要学科之一，重点在于培养学生的数学思想和数学观念以及分析问题和解决问题的能力。学困生作为主要教育对象，需要数学教师花费更多的时间与精力。初中数学教师应结合学生学情做好转化工作，调动学生探究数学的积极性，坚持培养数学学困生形成良好的学习习惯，建立多元智能观，激发学困生学习数学的自信心，引导学困生逐渐消除数学学习障碍，提高学生在中考中的答题准确率，进而提高数学教学质量，有效转化数学学困生。

参考文献：

[1].籍传飞.初中数学学困生的成因分析及教学策略探究[J].教育观察（上旬），2019（8）：84.

[2].蔺胜娟，刘俊山.基于翻转课堂教学模式的初中数学学困生转化策略[[J].现代教育，2016（06）：57-58