高中物理教学中科技创新意识培养的策略研究

叶好华

摘要：科学技术是第一生产力，在高中物理教学中培养学生良好的科技创新意识，符合科学发展的要求，同时也满足了对新时期创新人才进行培养的需求。本文主要是对核心素养下的高中物理课堂教学中，如何有意识地培养学生的科技创新意识进行论述。

关键词：高中生;物理教学;科技创新意识

当前社会发展进程日益加快，科学技术得到了显著进步，在我们生活工作的各个方面均能看到科学技术的身影，在高中物理课堂教学过程中注重培养学生的科技创新意识，使学生高度重视科学技术，是高中物理教师的重要任务。所以高中物理教师要立足于各教学环节，运用科学合理的教学措施，开展一些积极的教学活动，以此使学生的科技创新意识得到培养。

一、高中物理课堂教学中科技创新意识培养的重要性

随着新课改的不断深入，高中物理教学内容与模式均发生了变化。过去，教师在教学过程中十分注重促进学生的考试成绩提升，进而忽视了学生科技创新意识的培养，所以，培养的人才基本上都存在高分低能的现象。最近几年，素质教育改革不断深化，新课标越来越重视培养学生的科技创新意识，对此，教师也要与时俱进，加大对学生科技创新意识的培养力度。从而让学生在对物理知识进行学习与探究的过程中，自身创新思维得到开发，增强自身学以致用的能力，大力发展学生的创新精神与意识，进而以坚实的基础助推学生今后更好地学习物理知识。

二、高中物理教学中科技创新意识培养的策略

1.情境教学，激发学生的求知欲，培养学生学习物理的浓厚兴趣，是激发学生科技创新意识的基础

情景之于知识，犹如汤之于盐，盐溶于汤才能被吸收;知识需要融入情景之中，才容易被接受。课堂教学中，教师通过创设与课堂教学内容相关的生活情景，引导学生从现实生活中抽象出物理问题，缩短学习心理距离，使枯燥泛味的知识有丰富的附着点和切实的生长点，从而激发学生的学习兴趣。比如：《力的合成》这节课，很多教师是用1+1不等2来引入，脱离了实际情况，很难引起学生的兴趣。改用生活中常见的“司机借阻大树把陷在泥坑里的汽车轻易地拉起”作为引入，引导学生思考：为什么？这与什么有关？从而引出力的合成与分解。同时展示晾衣绳晾衣服时始终无法成一条直线，让学生分析原因。这样更容易吸引学生的注意，激发学生的求知欲。

在新高考中，情景已经成为考查知识的载体。情景教学，势在必然，它借助丰富的情景，学生带着自己的经验，去观察、感受、体验和发展想象力，在情境中深刻领会知识的意境，展现学习活动的生动性、趣味性、直观性，让学生在理论知识与应用实践的交互碰撞中真正理解知识、提升能力，增强科技创新意识。

2.注重物理学史的教育，了解古人探索物理原理的过程

真实的体会才是激发学生对科学无限向往的宝贵财富。教师在教学过程中，如果能通过物理史料，把科学家运用科学思维和巧妙实验发现科学规律的过程重现给学生，让学生体验知识的发生过程，对培养学生的科技创新意识有很大的作用。

物理学发展过程中已经形成了一整套科学方法，如：伽利略开创了理想实验的科学方法，并用它研究力与运动的关系;牛顿通过牛顿大炮的假设和前人的观测数据，运用数学推理、论证，最终发现了万有引力定律;法拉第经过无数次实验，发现了电磁感应定律;卢瑟福通过α粒子散射实验，推出原子核式结构模型等等。教师在物理教学过程中，根据具体的教学内容，选用适当的物理学史材料，比如：在自由落体教学中，引入伽利略的比萨斜塔实验，否定了亚里士多德的观点，证明物体下落的快慢与质量无关。又利用理想斜面实验，通过严密的科学的推理，得出自由落体运动的规律。通过物理学史的介绍，让学生了解科学家对科学的态度、研究的方法以及他们热爱科学，献身科学的精神，了解科学技术给社会进步带来的巨大动力，树立民族自尊心和自信心，从而受到良好的科技意识教育。

3.加强课堂演示实验和学生分组实验

对于教材的演示实验，很多教师喜欢播放实验视频代替实物演示，这让演示实验达不到应有的效果。视频里的实验，学生无法触碰，实验结果也很难让学生信服。学生只要能用手触摸到实验器材，现场观看过实验的全过程，对物理知识的理解就不再是抽象的，而是具体的，对于亲眼看到的实验结论，学生更容易接受，且记忆深刻。

对于教材的分组实验，尽量做到让学生亲身参与，多动手，多观察，重视实验方法和原理的迁移。在做实验的过程中，激发学生思考，促使学生发现问题，提出问题，解决问题，要求学生认真思考，独立操作，手脑并用，列出实验步骤，设计实验表格，独立完成实验，实验后还要学生写出实验报告。有些演示实验和课外小试验也让学生自己动手做一做，鼓励学生自己设计试验，从简单开始，逐步提高。只要让学生经历了“尝试→失败→再尝试→成功”的过程，发挥认识的主体作用，通过独立思考，得出“胜利果实”，就可提高学生的学习兴趣，增强学生探究知识的欲望和科技创新的意识。

4.培养学生的独立思考能力

独立思考是有所发现，有所突破，有所创造的前提，没有独立思考，只能循规蹈矩，亦步亦趋。牛顿说：“如果我对世界有微小贡献的话，那不是别的，只是由于我的辛勤而耐久的思考所至。”爱因斯坦也说：“学习知识要善于思考，思考，再思考，我就是靠這个办法成为科学家的。”独立思考是理解和掌握知识的必要条件，学习物理重在理解，要想理解物理概念和规律，单纯听教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不能很好地消化所学的知识，不可能真正深入地想清其中的道理，使之成为自己真正掌握的知识。许多学生在学习和解题时不会独立处理问题，不是因为题目做得少，而是平常缺乏独立思考，没有独立思考的能力和习惯。所以要培养学生的科技创新意识，就必须培养学生的独立思考能力。

在物理教学中，教师的讲解不能过细，注意做到既要讲清，又不能全讲清，要给学生留下思考、探究和自我开拓的空间。讲得过细，会使学生不分主次，不利于形成知识框架，不利于学生从基本概念和规律出发去分析解决物理问题，而是机械地记具体结论，乱用具体结论，乱套公式，依赖性大，遇到新题型就不会做了。教师对主干知识要讲清，比如：知识的来龙去脉，经过抽象、概括、分析、推理得来的过程，概念和规律的含义以及规律的使用条件;对派生的知识不能全讲清，给学生留出余地，让学生自己去钻研，“逼迫”学生思考。能让学生自己概括、推理、证明的尽量鼓励学生自己去做。对重要的物理规律，教师要引导学生亲自证明，做到“心服口服”，只有学生经过思考，想通了，才能接受;理解了，才能应用。学生的独立思考能力越强，创新的意识就越高。

在教学中，要启发学生积极思考，不搞“满堂灌，”否则老师又辛苦效果又不好。在课堂上，做到讲练结合，教师引导，学生通过思考得出结论。教学就其本质而言，是教师把人类已知的科学真理创造条件转化为学生的真知，同时引导学生把知识转化为能力的一种特殊认识过程。在教学中尽量让学生多动手，通过观察、实践激发学生思考，促使他们发现问题，提出问题，培养学生的独立思考能力和习惯，培养创新意识和创新能力。没有学生的积极性和独立性，将不能培养学生的应用意识和创新精神。

5.开展丰富的科技活动，开拓学生的知识面

组织学生开展丰富多彩的课外活动，如：制作水火箭，微型电动机，制作纸桥梁、自动报警器等等。周末组织学生参观工厂、实验室和科技馆，增强学生的知识积淀，丰富学生的生活经验和感性认识，培养学生的创新意识。指导学生阅读科普读物，比如：《青少年科技博览》、《走进科学》、《百科知识》、《世界科学》等。再通过读书心得、阅读心得交流等活动，普及了科学知识，提高了学生的科学素质，启发了创新思维的灵感。现代科学发展更强调知识的交叉和交融，鼓励学生博览群书，以物理学科为核心，建立宽广的知识面，对培养创新意识大有好处。

总而言之，在高中的物理教学中，培养学生的创新能力意识的途径还有很多，以上只是个人在教学中总结出来的几点，在今后的教学中，还要继续努力，培养学生的科学素养，让物理的学习对学生产生积极的作用，学会用所学知识去解决生活中的问题，使学生真正成为创新人才。

参考文献：

[1]潘凤麟，蒲东蓉.通过高中物理教学培养学生创新能力的方法分享[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（1）：59.

[2]童剑.高中物理教学中培养学生创新能力的策略[J].山海经：教育前沿，2018（005）：126.