实验教学法在初中数学教学中的有效渗透

摘要：现代社会各个领域做各种实验是多学科发展的必要活动，但是，实验教学不被重视也是当前教育界普遍存在的一个问题之一。再加上，应试选拔机制的存在，中小学教师更重分数而轻实验，因此导致相当一部分学生没有动手能力也没有端正的态度。实验教学就是帮助中小学生学习实验精神的重要教学环节，在各学科开展实验教学，有助于学生理解各学科知识，进行实验也有助于学生尽早培养探究能力。

关键词：初中数学;实验教学;趣味课堂;拓展思维;探究能力

实验教学就是教师带领学生一起通过道具、器材探究新知识，这一过程可以发生在知识学习之前或之后。在初中数学课堂上，教师可能认为数学知识不需要实验，学生只需要记住定理、解决问题就好了，但实际上各种定理正是通过数学家实验得来的，让学生参与或复现这些实验过程将大幅度提高学生对数学基础定理、基础概念的理解，所以教师在数学课上要想办法为学生开展数学实验。本文笔者结合多年教学经验，点出了在初中数学课堂上进行实验教学的重要性，希望对各位教师有所启发。

一、搭建趣味课堂

在初中校园里学生步入了情绪多变的青春期，其对很多新事物都特别敏感，但也很容易丧失探知新知的兴趣，所以在课堂上提高学生的学习激情是很重要的任务。数学教师在授课时往往直接将各种基础知识告诉学生，但这种教学效果并不好，其实教师可以选择带领学生一起通过做实验探究定理是否存在，学生的求知欲就会在实验中得到满足，学生在数学课堂上也就能保持高涨的热情。

例如，在“有序数对”这节课的教学中，笔者带领全班学生进行了一次“找位置”实验，也就是把所有的学生叫出教室，然后令学生在一分钟之内随机坐好。实验开始之后学生慌乱地争抢位置，两分钟后才完成了任务。笔者又把学生叫出了教室并给每个学生发了一张纸条，纸条上写着诸如（5，2）这样的数对，并告诉学生：“前面的数字代表排，后面的數字代表列，这一个数对就代表你的唯一位置。”学生通过这一串数字和符号在半分钟之内就完成了任务。做了这一个实验之后，笔者才开始为学生讲述有关数对和平面直角坐标系的知识，在这个时候笔者发现学生的学习热情都十分高昂，整节课的学习效果也比以往要提升了不少。在实验教学里，教师和学生都要亲自动手体会数学知识，所以教室可以开展那些有趣的实验搭建趣味课堂，让学生把学习的热情提升上来。

二、拓展数学思维

带领学生学习数学知识，并不是要学生在每一道题上得出唯一的答案，而是要帮助学生在学习过程中培养数学思维，用数字和符号来认识世界，然而不少学生认为数学答案只有一种，世界也只有一个样子，这就是没有拓展数学思维的表现。数学课堂上教师就是帮助学生拓展数学思维的指导者，如果能够开展一些有价值的数学实验，学生就能在实验中发现各种实验结果，深入理解数学的严谨性。

例如，在“实数”这一节的教学中，笔者在教学时用数轴表示了√2的位置，同时告诉学生√2不是有理数。笔者随后问学生：“为什么√2不是有理数呢？你能证明出来吗？”有的学生根据有理数的定理和计算机的运行结果证明了√2不是有理数，笔者肯定了学生的这种思考方式，然后又带领学生一起复原了毕达哥拉斯“用质数证明√2不是有理数”这一实验，学生在一步步推导中发现原本假设的互为质数的两个数居然可以整数相除，所以通过矛盾法证明了√2不是有理数。教师在数学课堂上要对一些细节问题把控好，如果一股脑地把所有的知识都当成不可修改的结论灌输给学生，那么学生的数学思维必然就会限定在各种已知的定理中，而实验教学就可以让学生突破这种固有观念，不断拓展自己的数学边界。

三、培养探究能力

如前文所述，初中数学教师越来越重分数而轻能力，尽管学生能在高强度的学习中学会各种解题技巧、应试手段，但是如果没有自主探究能力，学生高中阶段的学习将会困难重重。初中数学教学中，教师完全可以用实验的方式鼓励学生亲自动手探索已经形成共识的原理，验证已有的知识是否存在，在这样的实验课上学生有机会动手和思考，其自主探究能力也便能提升上来了。

例如在“三角形”这一课的教学中笔者给学生介绍了三角形的性质：“三角形结构稳定。”但是教学并非止步于此，笔者让学生四人一组，并且给每一组都发了若干根小棍让学生做一个实验：“请搭建起一个框架，并让它能够支撑起你的数学课本。”有的学生用横平竖直的理念搭起了一个长方体平台，有的学生在这种长方体平台的基础上用木棍连接了长方体的对角线，实验证明了第二种搭建方式更稳定、更牢固，于是学生就得出了结论：“三角形具有稳定性。”实验教学的目的就是让学生亲自动手，看到现实中的数学定理而非课本上的抽象概念，学生的探究能力就在动手实验和得出结论的时候获得提升。

总而言之，在初中数学课堂上进行数学实验并不是特立独行，而是抓住数学发展的本质，用实验的方法帮助学生理解各种数学定理，在未来也能帮助学生高效习得新的数学知识。实验教学带来的好处会在潜移默化中影响学生的发展，所以各位教师还应当继续努力探索有效的实验教学方式。

参考文献：

[1]邢玉森.信息时代的初中数学实验教学研究[J].中国教育技术装备，2014（03）

[2]胡忠芝.初中数学实验教学的加强措施[J].中国教育技术装备，2014（01）

吉林省白山市第二十六中学 魏宇丹