立德树人?润物无声——新时代大学英语“课程思政”教学改革与实践

杨静晶

摘要：大学英语作为国内高校受众最广的公共基础课程之一，兼具语言学习目标与文化价值熏陶的自然属性，是高校目前推行“课程思政”教学改革实践的重要阵地。生逢其时，广大高校英语教师应肩负起“课程思政”育人的重任。立足于大学英语“课程思政”的发展现状，本文旨在以河南大学民生学院为例，围绕提升教师课程思政意识和能力、构建“半”翻转智慧课堂，创建优美课程思政生态环境、依托“新文科”发展理念，凸显应用型办学特色三个方面积极探索如何使思政育人与英语学习的结合浑然天成，在春风化雨，润物无声中实现大学英语“立德树人”的教学目标。

关键词：大学英语; 课程思政; 教学改革; 实践

当今国际局势风云变幻，国家意识形态之间对弈交融，映射出中西方主流价值观的聚合、比较、相容或排斥。中国“构建人类命运共同体”的倡议，表现出中国积极参与国际治理的大国立场。总书记强调：“要把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人。”由此可见，高校“立德树人”，服务国家发展战略，培养具有家国情怀的高端涉外人才的根本任务更加明确。与思政课程一道，大学英语作为国内高校受众最广的公共基础课程之一，加之其语言教学中渗透的英语国家意识形态，使其必然成为践行“课程思政”的重要阵地。生逢其时，肩负重任，广大高校英语教师应不断强化政治素养，创新教学方法，凸显办学特色，切实担负起新时代大学英语“课程思政”教学改革与实践的艰巨使命，实现思想政治教育对学生英语语言文化学习的春风化雨，润物无声。

一、大学英语“课程思政”发展现状

2017年党的十九大上，总书记提出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”全国高校掀起了创新思政工作方式方法的新高潮。具体到大学英语“课程思政”，相关研究论文已达3600余篇，代表性的研究方向有卢军坪、宋丽华用逻辑推理和哲学的视角从教师、学生、课堂三个维度分析了大学英语“课程思政”的必要性与可行性;黄佰宏、冉亦、崔永光、郭艳玲、阮倩等基于各自高校的具体改革实践，探索了大学英语“课程思政”教学改革与实践中可复制、可推广的经验和方法;刘春雨、陈雪贞、张诗雨、陈菲菲等另辟蹊径，分别从多模态视角，最优化理论，隐性思政教育和双互模式的理论视角进一步探索大学英语“课程思政”的教学实践方法;李静、李嫣等则从互联网大数据角度探讨了在大学英语课堂中融入思想政治教育的策略。这些研究都基于新时代的背景，从不同角度探讨阐发了大学英语“课程思政”的实践探索，创新方法，实践途径。但总体上看，在理论探究方面，相关论文仅散见在一些期刊中，且多为宏观的探讨，尚无系统深刻的理论阐释;在教学改革实践中，大学英语“课程思政”的实践创新程度参差不齐，广度和深度仍需各位专家学者共同深入研究。

二、大学英语“课程思政”教学改革与实践

《高等学校课程思政建设指导纲要》从国家层面上制定了课程思政建设的纲领，把课程思政从目标要求转化为具体实施的路线图。基于目前的研究现状，本文致力于从提升教师课程思政意识和能力、构建“半”翻转智慧课堂，创建优美课程思政生态环境、依托“新文科”发展理念，凸显应用型办学特色三个方面积極探索如何让思政教育与英语学习的结合浑然天成，在春风化雨，润物无声中实现大学英语“立德树人”的教学目标。

（一）提升教师课程思政意识和能力

教师作为课堂教学的引导者，是深化“课堂思政”教学质量的关键性因素，这对教师自身的思想理论水平、育人意识和专业素养的培养提出了更高的要求。首先，教师自身要增强对“课程思政”教学的接纳度，在优化专业知识的同时内化社会主义核心价值观，坚定道路自信、理论自信、制度自信。河南大学民生学院人文学院党支部在大学英语“课程思政”教学实践中发挥了积极作用，定期召开党支部会议，请思政教研室学科带头人引导大家一起学习研讨总书记在十九大报告中和全国高校思想政治工作会议上的讲话，积极建立一支“又红又专”的骨干教师队伍。其次，完善教师培养的顶层制度设计，从教师培养，政策支持，考评机制等方面，全方位、递进式促进教师全面发展。河南大学民生学院建立了院系整体推动机制，协同强化教师课程思政能力培养。全院每年进行两次教师课程达标，分院教研室联合外研社，组织教师参与课程思政线上线下培训，依托网络平台，持续性对教师进行教育信息化培训，组织教师参加教学技能大赛，不断提高教师课堂思政教学创新能力。

（二）构建“半”翻转智慧课堂，创建优美课程思政生态环境

疫情期间仓促上马的线上授课为“课程思政”教学新模式的探索提供了契机，河南大学民生学院大学英语教研室化困难为机遇，让“半”翻转课堂得到全面的实践与检验。“半”的初衷是应需而生，符合数字化时代要求，符合本校学生的实际需求。“半”的内涵是它相对于“全”更加符合本院学生的接受程度，在加强学生自主学习的同时，并没有减少教师的讲授和引领作用，却增加了课堂内容的广度和深度。“半”的比例，即学生的自主学习比例和教师的组织讲授比例，需要各位老师根据各班学生特点，个性化配比。“半”的开展节奏要求循序渐进，以点带面，继而整体推动。“半”的操作流程，即课前、课中、课后三个阶段环环相扣，形成闭环。在教学设计方面，大学英语“课程思政”的课程设计也可以从课前挖掘、课中融入、课后巩固三部分实现课程设计的优化，课程设置的改革，教学方法的创新。依托U校园平台，智慧树等网络平台，课前主要从《习近平谈治国理政》《中国传统文化外译》、学习强国，中国双语日报，外研社网站等资源中选取适切的英语课程思政教学素材，这一过程可充分结合多模态协同教学的理念，优化教学资源结构，邀请学生参与课程思政的设计。课中尝试多模态协同教学，多模态理论依托智慧教室为大学英语“课程思政”教学模式构建了前所未有的多元化教学体系，教师要协调好模态之间的联系，使多种模态形成协同效应，灵活教学组织，实现思政教学与专业知识浑然天成，润物无声。采取“双互”式教学模式，践行“线上+线下”师生互动、生生互动。课后积极通过“第二课堂”开展相关主题实践活动，同时借助新媒体网络平台跟踪每位学生的学习效果。实现这一目标的关键在于建立一支既懂教学又懂技术的教师团队，改善智慧外语教学条件，为课程思政设计多元化提供技术支持，实现“（课前）资料库、视频点播、直播、APP自主学习+（课中）线上引导答疑+（课后）线下论坛小组讨论学习、题库练习”的闭环教学模式。

（三）依托“新文科”发展理念，凸显应用型办学特色

“新文科”理念的提出，为大学英语“课程思政”教学服务应用型高校建设提供了新思路、新契机。“新文科”发展理念体现的是“多学科思维融合、产业技术与学科理论融合、跨专业能力融合、多学科项目实践融合”的协同育人理念。在明晰我校办学定位的前提下，结合英语学习、品德教育，专业特色，大学英语“课程思政”可以围绕相应的人才培养目标，立足于培养什么人，怎样培养人的问题上制订科学合理的人才培养体系。大胆尝试创建“讲好中国故事”的选修课机制。首先，增开《中国概况》（英文）、《中国社会和文化》（英文）等选修课程，有助于学生巩固和加深中国文化认同，厚植爱国主义情怀。其次，结合各专业特色，设计相应的英语课程。比如，旅游管理专业可以开设旅游英语这门课程，通过英语语言讲述祖国大好河山，感知悠久华夏文明。通过进一步优化，可以结合八朝古都开封旅游城市的定位，开设开封旅游景点英语导游培训课程，一方面帮助学生学习英语知识，应用专业知识，另一方面为学生的就业提供了实践机会和新选择，在这一实践的过程中，学生不仅能够深切的体会到个人努力带来的自我价值感与成就感，也培养了作为中华儿女，“讲好中国故事”“讲好家乡故事”的使命感与自豪感。

中国特色社会主义进入新时期，面对全球化的深入发展和全球范围内出现的新冠肺炎疫情，广大教育工作者面临着复杂多变的挑战与发展契机。大学英语课程是高校的基础必修课，兼具讲授语言知识与提升人文素养的學科自然属性，更应当承担着对学生进行思政教育的重要责任和使命。河南大学民生学院在提升教师“课程思政”意识和能力的基础上，大胆创新地构建了“半”翻转智慧课堂，依托“新文科”发展理念，尝试“英语学习+品德塑造+专业特色”模式实践应用型本科院校办学理念，守好一段渠，种好责任田，与思政课同向同行，形成协同效应，致力于培养中国特色社会主义新时代建设的接班人，服务人类命运共同体建设。

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