试析舞蹈教学中的“言传身教”

吴怡

[摘  要：言传身教法符合舞蹈教学的规律，是舞蹈教学的基本方法和重要方法。本文分析了舞蹈教学方法的现状以及言传身教法的地位，阐述了言传身教法的内涵、要求和原则，最后提出了言传身教法的实施建议。课题结合传统，立足现状，对言传身教舞蹈教学法的完善和发展进行了积极探索。

关键词：言传身教;舞蹈;教学]

一、现状分析

舞蹈是一门综合性艺术。它综合了音乐、诗歌、戏剧、绘画、杂技等而逐渐成为独立的艺术。舞蹈以人的动作为个体，而动作则来源于人们高度激动的感情，如《毛诗》序所说：“情动于中，而形于言，言之不足，故磋叹之，磋叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”由于这种特殊性，舞蹈就必然有自己独特的表现形式和特点。

舞蹈的特殊性决定了舞蹈教学法的特殊性。教学法，即教学方法，是指教学的理论。“在教学过程中，教师和学生为了完成一定的教学任务所采用的工作方法和学习方法。它既包括教师的方法又包括学生在教师指导下大学习方法，是教的方法和学的方法的统一。”我们研究的舞蹈教学法，是一种分科教学法，它包括舞蹈的一般教学方法和学习方法，还包含舞蹈教学所特有的"教学法课”。

目前，在舞蹈教学领域中，“注入式教学法”（又称：填鸭式教学法）受到普遍的批评和遗弃，“启发式教学法”得到广泛认可和提倡。与此同时，“言传身教”这一传统的舞蹈教学方法往往受到怀疑，甚至被置于“注入式”的行列。然而，通过对当代舞蹈教学方法的科学分析，并结合舞蹈的发展趋势对未来进行一番预测后，我们不难发现“言传身教”这种传统的舞蹈教学法并非机械的“注入式”，它在本质上和“启发式”有着相当的趋同，从某种意义上讲可以说是“启发式”方法的一种。舞蹈教学是一门实践性很强的学科，对理论与实践的紧密联系有着极高的要求。言传身教法能够满足这种要求，符合舞蹈教学的特有规律，因此，我们对“言传身教”的教学方法给予肯定，它在当前和未来的舞蹈教学中仍然是一种主要的或是重要的教学方法。

二、言传身教法的内容

言传身教法，就是在舞蹈的教学中，用自己的语言教育人，用自己的行动带动人，用自己的做法感动人，用自己的表现启发人。从字面上看，它包括口头讲解和以身示范两个方面。据艺术史学家的考证，在远古人类尚未产生语言以前，人们就用动作、姿态的表情来传达各种信息和进行情感、思想的交流。由此可以推断，在人类还没有出现语言之前，舞蹈教学可能就只能依靠“身教法”来实施。在语言出现之后，语言作为一种主要交流工具，也不可能不在舞蹈教学中使用，“言传法”由此付出水面。然而，舞蹈毕竟是一种人体的有韵律的运动，人的语言是不可能作出全面解释的。它的“只能意会，不能言传”的特性决定了单纯的“言传”或是“身教”都无法达到理想的教学效果。因此，在实践经验的积累中，在“理论永远要伴着实践”的要求下，“言传和身教”最终走到了一起，这种“边做边讲，边做边体会”的方法成为舞蹈教学中的一种基本方法——“言传身教法”。实践证明，言传身教法与舞蹈教学规律是吻合的，是舞蹈的基本教学方法。

三、言传身教法的原则

舞蹈教学有其自身的特点和规律，符合客观，把握规律才能科学有效地开展教学活动。因此我们在实施言传身教法时应当遵循以下原则。

一是要基本功训练和艺术表现相结合，音乐与舞蹈结合，做到姿势相关、动静结合、神富于形、以形表情、神形并重。

二是要循序渐进、先易后难、技术训练与舞蹈成品学习相结合、提高列编能力。同时要注意因材施教，集体授课、个别辅导。

三是要以理论为指导、示范讲解、观察模仿、分解综合，以及元素分析等方法，进行启发式教学。

四是要注重培养学生感情、知觉、联想、形象思维等能力，提高学生分析问题，解决问题的水平。

五是要加强教学民主，教学相长，积极发挥学生自主学生的创造精神。

强化舞蹈教师的素质修养是要想达到高质量教学必须的一个手段与途径。

教师是教学活动的核心，其素质与修养直接关系到言传身教的质量，影响着学生的未来。因此，作为一个合格的舞蹈教师，应当在德、智、体、心、质等多个方面全面发展，真正做到：具备崇高的师德和职业责任感;精通自己所教的学科，掌握渊博舞蹈的知识;不断学习教育理论，提高科学研究能力;培育创造型思维，创新舞蹈教学方法。完善自身修养，给学生树立一个臻于至善的榜样。

学生是教学活动的主体。作为舞蹈学生，文化基礎是否扎实，直接关系到他们在教学活动中能否打好基础。没有文化的舞者，充其量是舞蹈的“机器”，在今后也是难以达到艺术最高境界的。因此，应当注重学生文化素养的提高，通过文化课程的设置来促进提高舞蹈学生的文化水平和能力，并在促进舞蹈学生吸取文化精髓的同时，促进舞蹈学生能更深层次的认识生活和感知不同的生活形式，使学生能够潜移默化的获得艺术品味的提高与心理智慧的发展。

在舞蹈教学中，应发挥学生的主动性和创造性，需要在创新教学中进行尝试。言传身教法是舞蹈教学基础方法，如果不对其内涵、内容体系加以创新，就难免停留在陈旧的经验与前人的做法上，“千篇一律地唱、千篇一律地舞”极大限制了学生的表现力，忽视了学生的注意力、观察力、思考力、想象力和创造力。因此，要通过教材选择的创新、教学内容的创新、教学方式的创新，以新观念、新理念对待舞蹈教育，不断丰富舞蹈教学的方法内涵，才能为我们舞蹈界培养出更加优秀的舞蹈人才！

参考文献

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[2]马力学.中国民间舞教材及教学法[M].北京舞蹈学院出版社，1999.

[3]赵铁春，田露，著.中国汉族民间舞教程[M].高等教育岀版社，2003.

[4]张念宏.教育百科辞典.