怎么做能更好地借助图示理解“原来”

□李赛男

（一年级上册）

一年级问题解决中，有关“原来”的内容常常是学生的易错点。借助形象直观、简单的图示变换能够帮助学生理解“原来”。教学过程如下。

一、制作小玩具

1.取正方形纸，折成4×4的格子，请学生在每个格子上画上自己喜欢的图案或者贴上自己喜欢的贴纸画，制作卡纸外框，刚好可以围住里面的图形（如下图）。

2.沿着线条剪出小正方形（本步骤需要在家长陪同下完成，使用剪刀过程中注意安全）。

3.玩一玩小玩具。

（1）“原来”一整张大正方形纸上有几只小动物？（用黑框表示“原来”，16只）

（2）你最喜欢哪种小动物呢？请把它们带走吧。（比如兔子）现在的小动物和原来比是多了还是少了？（少了，少了的部分可用虚线表示）少了几只呢？现在还有几只呢？（如下图）

（3）原来有16只小动物，又来了4只，现在的小动物和原来比是多了还是少了？（多了）现在有几只呢？（如下图）

通过制作小玩具，学生意识到“原来”表示的量就是黑色框内固定的，从中拿走就少了，如果再增加就多了，形象地感知了“原来”的意思。

二、简化图示

保留黑色“原来”方框，变形变换中间的图形。

1.从方框里滚走一个圆，还剩6个，原来有几个呢？能用自己的语言描述这个过程吗？

“原来”

2.来了一个浅灰色的圆，现在有7个圆，原来有几个呢？能用自己的语言描述这个过程吗？

“原来”

3.你能看明白吗？能利用这幅图编一个有趣的故事吗？

4.你能看明白吗？能利用这幅图编一个有趣的故事吗？

教师通过制作和玩小玩具，使学生加深了对“原来”的理解，然后简化图式，通过编故事使学生对“原来”的理解更加深刻，为后面理解更抽象的题目埋下伏笔。