高中语文写作教学存在的问题及应对策略研究

李志鹏

（福建省南安第一中学，福建南安 362300）

引 言

写作是高中语文教学的重要组成部分，当前，高中语文写作教学面临种种问题，导致学生的写作水平难以得到有效提高。基于此，笔者积极学习新的教学理念，并以其指导写作教学活动，取得了不错的教学效果。笔者将结合自身教学经验，对高中语文写作教学存的问题及应对策略展开探讨，希望能推动高中语文写作教学工作的高效开展。

一、高中语文写作教学存在的问题

（一）学生经历匮乏，写作训练面临无内容可写的困境

高中生的学习压力普遍较大，他们大多数时间只能在家庭与学校的范围内活动，这种较为匮乏的生活经历使学生难以接触到更多的新鲜事物，正因为如此，他们在看到写作主题后面临着无素材可写的尴尬局面[1]。

（二）作文批改模式单一，学生难以从中汲取经验

高中阶段，学生有较大的学业压力，而教师的工作压力与负担也非常沉重。具体到高中语文学科，受时间与精力等多重因素的制约，有时学生将写好的作文上交给教师后，语文教师并无充足的时间一一对学生的作文进行详细阅读与批改，更多的时候是只给出分数，或者给出简单的评语，这就使学生难以从写好的作文中汲取优势的写作经验，日后更是不知道该如何改进。这样一来，单纯由教师批改作文的模式的弊端便充分暴露了出来。

（三）作文教学时间固定，学生写作的机会相对较少

认真观察当前的高中语文写作教学，我们还可以发现这样一种情况，即学生的写作大多局限于固定的作文课及各种模拟考试的作文题目上，除此之外，学生很少有写作的机会与时间，因此，他们静下心来认真写作的时间少之又少，无法进行有效的练习，学生如何获得语文写作水平与能力的提高呢？

二、提高高中生语文写作能力的有效策略

在明确了当前高中语文写作教学存在的突出问题后，接下来，笔者将结合《普通高中语文课程标准（2017年版）》的理念与具体实例，尝试探讨提高高中生语文写作能力的有效策略与方式方法。

（一）鼓励学生多听、多看，扩充其写作素材

高中生的活动范围较小，针对这一情况，语文教师可以有意识地为学生分享一些新闻，在扩大学生视野范围的同时，为他们提供更为丰富的语文写作素材。当有内容可写、知道什么可以写，学生对写作活动便不再是一味地排斥与抵触，而是有想写、想表达的欲望与积极性[2]。

例如，笔者在平时关注了《人民日报》的官方微博，借由其每日发布的内容为学生输入新闻，如某日《人民日报》官方微博发布了这样一则信息：陕西西安46 岁的贾维军在写字卖字。他用仅有的半截手臂拿起毛笔，蘸好墨汁后稳稳落笔、运笔，扇面一个个蝇头小楷就写成了。贾维军8 岁时被高压电击中失去左臂，右臂仅剩半截。苦练书法29年，他说，“我不想庸庸碌碌一辈子，我也想过好日子。笔者看到这则信息后，便将其内容以文字配合视频的形式呈现给了学生，带给学生精神方面的启迪，让他们积极迎接繁重的学习压力，学生纷纷表示：“只有半截手臂的人尚能如此，我们作为四肢健全的人，又有什么理由不努力呢？”更为重要的是，学生可以将这一励志故事写入自己的作文中，让自己的作文更有内涵。随着笔者为学生分享的内容的逐渐增多，学生的语文写作素材库也越来越充盈，他们的写作水平也得到了更好的提高。

（二）鼓励学生自主批改，在自我发现的过程中加以提升

鉴于单纯由教师对学生的作文进行批改这一模式所存在的不足与缺陷，笔者认为，高中语文教师在写作教学活动中可以尝试对作文批模式进行优化调整，可以适当融入学生自主批改作文的模式，这可以成为提高学生写作水平与能力的重要切入点[3]。

首先，学生自主批改作文，能使他们静下心来认真思考自己所写文章中存在的问题与不足，意识到了这些，学生在日后的写作活动中便能有意识地规避错误，长此以往，学生在写作中所犯的错误便会越来越少。

其次，学生自主批改作文，语文教师就能有更充足的时间与精力对学生写作中存在的共性问题进行探索与研究，并尝试找出具体可行的解决方法，这样写作教学活动才会更有针对性，而且在教师科学、合理的引导下，学生的写作素养才能得到明显提升。

（三）放宽作文教学要求，增加学生的写作机会

当前，很多高中生缺乏充足的写作时间，面对这一现实情况，高中语文教师不能仅将写作训练局限于写作课或语文考试中，而应充分利用各种机会，引导学生多写、多练习[4]。

例如，在教学完教材上的经典文本之后，教师可以适时地引导学生进行随文练笔，即让学生在课堂上利用较短的时间写下自己对所学文本内容的感悟、启示与想法等。随文练笔的模式不仅让学生对所学的内容有了更深层次的思考，加深了对文本的认知与理解，而且较短篇幅的写作训练也让学生的写作能力得到了有效锻炼。

又如，教师还可以让学生养成每天记日记的习惯，将自己一天在学习、生活中所遇到的事情记录下来。在写日记的过程中，学生回忆自己的一天，能明确自己的收获，优化不完善的地方，更重要的是，他们能在写日记的过程中磨炼文笔，锻炼写作能力。

教师放宽对写作教学的要求，为学生提供更多的写作机会，短时间内可能收效甚微，但是随着时间的推移，学生的写作能力和语文素养能够得到切实的锻炼与提升。

结 语

写作教学在高中语文教学中的地位不容忽视，在高中语文教学活动中，语文教师应及时发现当前的写作教学中的种种问题和不足，并积极研究和探索应对方法，以保障写作教学活动有效开展，同时让每位学生都能获得写作能力和语文素养的显著提升。