论情景教学法在初中道德与法治教学中的应用

袁乐芬

（甘肃省白银市第十一中学，甘肃白银 730900）

引 言

道德和法治课堂是对中学生进行思想和道德教育的主要渠道，在教学过程中，学生的情感态度和价值观是教师要重点培养的内容。笔者结合多年的教学经验深刻认识到，在初中道德与法治教学中运用情景教学法，可以有效激发学生对该学科的学习兴趣，通过学习道德与法治，学生可以利用所学知识解决实际生活中遇到的一些困难，在理论与实践相结合的过程中促使学生更积极地学习道德和法治学科的知识。

一、联系生活创设教学情景

初中道德与法治的教学内容比较单一，知识点比较枯燥，教师需要创新教学方法，丰富教学内容，激活学生思维，充分调动学生的学习积极性，而情景教学法就是一种比较有效的方法。在初中道德与法治教学过程中应用情景教学法，教师需要结合学生的实际情况来设计课堂教学活动，激发学生的学习兴趣。具体来说，教师创设的课堂教学情景要贴近时代和生活。随着时代的发展，社会也在不断变化，教师在备课时要善于引入学生在生活中常见的事物，抓住学生关注的焦点，了解学生的实际需求，实现教学和生活的有机统一。

例如，在教学统编版道德与法治七年级下册第四单元“走进法治天地”中的“法律在我们身边”时，教师就可以引入生活中的案例，如有些人钻法律的漏洞，利用人们的同情心骗取善款；还有的人故意碰瓷，讹诈他人财物……这些鲜活的生活事例是学生十分熟悉的，他们能积极参与到对这些现象和事例的分析中，并在深入学习中树立“法律就在我们身边”“拿起法律武器维护自身权益”的意识。

此外，为了更高效地开展道德与法治教学，教师应利用专业的知识分析案例、讲授知识，不能为创设课堂教学情景而使用过时的案例，因为很多法律法规已经更新，旧的条款已经不适用于不断发展的社会，因此，教师应积极地寻找新的案例，特别是一些热门事件、最新的法律法规，当教师拥有足够的专业知识，又能结合生活实例讲解课本内容时，学生就会越发喜欢上道德与法治课，因为这些案例实实在在发生在学生身边，能极大地吸引学生的注意力，使学生的学习效率得到明显提高。

二、采用情景教学法，激发学生的学习兴趣

笔者结合多年的教学实践发现，调动学生的学习积极性有助于提高课堂教学效率。兴趣是最好的老师。在兴趣的引导下，学生可以实现自主学习。在传统的教育模式中，学生基本上是被动地学习，导致他们的课堂学习效率低下。学生在课堂上学不到实用的知识，无法提高自己的自学能力，甚至会影响教师的教学热情。因此，在教学道德与法治时，教师可以通过创设适当的情景来引导学生，并增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习热情，使其注意力更加集中，这样他们学起来才更轻松、更高效[1]。

教师采用情景教学法开展教学活动，不仅有助于学生提出问题，还能使学生积极解决所遇到的问题，促进学生主动学习和探究知识，便于他们理解所学内容。例如，在教学统编版道德与法治七年级上册第二单元的“友谊与成长同行”时，教师可以先讲述自己的童年趣事，或者与同窗好友有关的故事，再让学生在小组内讲述自己和朋友之间发生的事，最后教师引出这节课的主题是“友谊”，从而让学生理解友谊的意义，懂得朋友对一个人的重要影响。在小组交流中，学生各抒己见，勇敢地表达自己的看法，因为创设的情景与学生息息相关，从而提高了学生的学习积极性。

相关研究表明，学生的学习状态达到一定程度时，他们的学习积极性将明显提高，思考问题和想象事物的维度会大大提升，对知识的学习也能够更进一步。道德与法治知识本身比较枯燥，当教师采用了情景教学法以后，学生不仅掌握了道德与法治的相关知识，还可以在实际生活中解决一些常见的问题。

道德与法治教师要在教学中有意识地培养学生的法治意识，加深学生对知识点的理解和掌握，这不仅可以提高学生的学习效率，还能在一定程度上提高课堂教学质量。例如，教师可以引入现代社会的“假生产”“假销售”现象，让学生深入思考和分析后表达自己的看法。一些不法制造商的“假生产”和卖方的“假销售”“刷单”都属于违法行为，学生通过分析这些社会现象，能够认识到应当做一个有责任、有担当的社会主义接班人，每个人都应当具有法律意识。此外，在分析社会现象和热点事件的过程中，学生的价值观也得到了进一步的培养，学习效率也会有明显提高。

随着社会的不断发展，一些道德教育制度和法律条例也有了相应的变动，道德与法治教师要及时关注这些变化，加强学习，提升自己的专业素养。初中生的课业压力虽然比较大，但是他们青春、阳光、活泼，喜欢探索一些未知的事情。因此，教师不仅要学习新的教育理念，提升自己的专业素养，还要充分备课，根据学生的心理特点和性格特点，创设生动有趣的情景，让学生积极参与到学习活动中，进而提高他们的学习效率。

三、借助情景教学法构建开放性课堂

情景教学的目的是使学生更好地理解课本内容，因此，教师要根据教学目标设计具体的教学活动，采用有针对性的教学方法，如在运用情景教学法的过程中时刻关注其教学效果[2]。在传统的教学模式中，道德与法治教师基本上是根据课文内容讲解知识点，学生只能被动地接受知识，因此，教学效率不高。新课程改革要求道德与法治教师要多设计开放性的教学活动，使学生积极参与教学过程，充分发挥自己的主体作用。

例如，教学统编版道德与法治七年级上册第四单元“生命的思考”，教师先借助多媒体技术播放大自然中有顽强生命力的现象，如“野火之后，春风吹又生的青草”“贫瘠沙漠中顽强生长的仙人掌”“被砍去树干的树木在根部又长出新的枝叶”，以此来创设情景，引发学生的回忆和联想，之后让学生以小组讨论的形式思考“生命可以永恒吗？如何敬畏生命？”等问题。在这种开放式的教学情景中，学生的思维更加活跃，讨论热情会更加高涨，他们积极发言，能够取得良好的学习效果。

又如，在讲授“绽放生命之花”时，教师可以先让学生在课前收集动物、植物、微生物等生命体的图片，课堂上让学生一起欣赏他们收集到的图片，使学生通过观察多姿多彩的生物图片来感受生命的多样、伟大与宝贵。之后，教师可以播放《爱的奇迹》这部电影的片段，让学生通过观看视频了解到母亲十月怀胎的艰辛。接下来，教师随机挑选几名学生，让他们分别扮演家长和孩子，围绕一些常见的家长和孩子产生分歧的问题展开讨论，使学生在讨论中逐渐了解父母的艰辛，增强对父母的感恩之心，同时培养生命意识，并认真规划自己的未来发展。运用情景教学法，可以使教学内容更形象、具体，更有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且在开放式的教学情景中，学生参与课堂的主动性提高了，对学习内容也有了更深刻的理解，他们的思维也获得了发展。

四、借助情景教学法，实现师生共赢

有关研究表明，如果学生进入他们所熟悉的情景中，能够提高思考能力和想象能力，而且对新知识的探究欲也会增强。在初中道德与法治教学中，教师要加强与学生的互动、交流，充分发挥情景教学法的作用，围绕时事热点来与学生进行交流，在此过程中，教师可以先将自己的观点分享给学生，再引导学生发表自己的看法，之后教师进行总结，将课本上的知识与学生的观点进行融合，达到师生共赢的效果。师生共赢就是学生通过教师学习新知识，教师在学生身上汲取营养，这样，教师不仅能够提升自身的专业素养，也可以更深入地了解学生的思维方式，以便于更好地开展教学活动。

传统教学模式下，课堂教学方式单一，学生的学习积极性不高，课堂参与度较低，教学效果也不理想，而应用情景教学法能够营造活跃的课堂气氛，提高学生参与度，有助于发挥学生的主体作用，提高教学效率，进而达到师生共赢的目的。例如，在教学“维护宪法权威一理解权利义务”时，由于权利与义务的概念比较抽象，仅凭教师的语言讲解，学生难以真正理解和掌握，基于此，教师可以利用情景教学法开展教学活动。具体来说，教师可以根据教材内容编写小型舞台剧，让学生在课堂上进行表演，这样就实现了教学内容由抽象向具体的转化。学生通过亲自参与和实践，可以更好地理解较为抽象的知识，而且这种充满活力的课堂是教师和学生都希望看到的，不仅提高了学生的学习积极性，也拉近了师生关系，提升了课堂教学效果。

结 语

总之，情景教学法是一种新型的教学方法，相较于传统的“填鸭式”教学方式，其能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。道德与法治学科的教学不仅强调学生对知识的掌握，更加重视学生道德素质和法律意识的双重提升，因此，教师应当从学生的兴趣入手，创设适合学生身心特点的教学情景，引导学生主动学习和探索，让学生爱上道德与法治课，进而促进学生的健康成长。