互动式教学在英语课堂上的应用

覃莲润

（广西河池市金城江区第二初级中学，广西河池 547000）

引 言

《基础教育课程改革纲要（试行）》在表述“教学过程”时明确要求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，让学生在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习[1]。根据新课程改革的要求，教师在课堂上应注重与学生的互动交流，注重教与学的互动。学生是学习的主体，只有主体发挥能动作用，才能真正达到预期的教学目标。而教师在课堂上选择何种教学方法，形成怎样的教学模式，既决定了教师的教学风格，又极大地影响着教学质量。

一、互动式教学法的概念

互动式教学法是指在课堂教学过程中，以教师为主导、学生为主体，通过设置多种互动环节来达到教学目的的教学方法。教师的“教”和学生的“学”互相作用、相互促进、相辅相成。互动式教学法着重培养学生的自主意识和创新能力，它把传道、授业、解惑看作师生之间、生生之间的情感交流，不但要求学生在教师的组织下按教学计划主动参与课堂学习、交流、总结，提高个人能力，而且要求教师按学生的提问和要求有针对性地对重难点知识进行解疑释难。在这一教学模式下，师生互动的活动设定十分明显。

二、互动式教学模式

笔者对近几年的教学实践进行反思，认为英语教师在课堂上扮演的角色不仅是知识的讲解者，更应是课堂的设计者和组织者，课堂气氛的调节者。在课堂上，教师应改变传统的教学模式，学会以尊重学生为基础，与学生之间建立良好的师生关系，并及时抓住课堂时机，为学生制造互动的节点，调节学生的学习情绪，让学生在轻松、有趣的教学氛围中提高学习英语的兴趣，同时也调动学生的主观能动性，进而使学生更好地投入课堂学习。轻松和谐的课堂教学不仅能形成良好的师生关系，增进师生的感情，而且可以提高学生的学习效率。因此，在课堂上运用互动式教学法构建和谐的互动式教学模式尤为重要。

那么，什么是互动式教学模式呢？互动式教学模式就是在教师的课堂设计及课堂教学实践中采用互动教学方法，充分设定以学生主动学习为中心的学习板块，通过板块教学时间的分配体现教学的模式。以学生为主体的互动式教学模式，必然要以体现学生主动参与为中心，使其占据课堂的主要部分。教师在此教学模式中充当“导演”或“配角”。

互动式教学模式的核心是，在互动式教学中学生是课堂的主体，所有教学活动的开展都以学生为中心。互动式教学模式要求学生成为课堂教学的主动参与者和实践者，是课堂的主体。互动式教学模式可以通过学生个体主动参与、生生间互动交流、师生间互动答疑等学习方式达到预期的教学目标。互动式教学模式不仅体现了对学生的尊重，同时也帮助学生改进了学习方法，激发了他们的学习兴趣，使他们能主动参与课堂教学，变被动学习为主动学习。

笔者认为，互动式教学模式要求教师将课堂主导者的身份交还给学生，并为学生预留充足的时间（一节课40 分钟，应有25～30 分钟设计为学生主观参与环节），让学生最大限度地参与课堂实践，而不是教师占据绝大部分时间进行知识的讲解。学生积极的学习态度和学习行为是教学成功的加速器。英语教师应想方设法在有限的英语教学环境中不断探索、思考，为学生营造良好的学习环境，提供更好的学习平台。

三、互动式教学模式在实践中的应用

要在课堂上有效开展互动式教学，教师必须注重师生情感互动，构建良好的师生关系。良好的师生关系是开启有效课堂的第一把钥匙。笔者认为，教师应在教学中做好以下几个方面的积累。第一，课前，认真备课。教师在备课时应认真把握教材，理解教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，把握好重点与难点，做到对授课内容了如指掌。教师应了解学生原有的知识技能，并据此调整教学方法，使学生能学。第二，课中，构建活力课堂。教师在课堂上认真组织课堂教学，营造良好的课堂气氛，使课堂充满活力，使学生保持愉悦的心境。同时，教师应设计多个环节以激发学生的兴趣，使学生乐学。第三，课中，教师使用简洁的课堂语言。课堂提问既要面向全体学生，又要注意照顾学优生。教师应注意激发学生学习英语的乐趣，课堂上注重讲练结合，使学生易学。第四，课后，注意作业布置。在布置作业时，教师应做到少而精，减轻学生的负担，使学生愿学。第五，课后，开展丰富的课后活动。教师应在课后开展多项活动，如英语猜词活动、英语作文比赛、英语演讲比赛等，使学生通过实践活动提高英语学习能力，让学生善学。为学生营造“能学、乐学、易学、善学”的良好学习氛围，从而实现师生的情感互动，那么教师在课堂上运用互动式教学模式就能取得事半功倍的效果了。

英语课堂包含多方面的英语内容教学，下文中笔者将分析在单词教学、阅读课及练习讲评课上应用互动式教学模式的具体策略。

单词是学好英语的基础，因此，教师要多渠道地引领学生进行单词学习。八、九年级的学生经过七年级的学习积累，在拼读单词方面具备了一定的学习能力，因此，学习新单元的单词时，教师可采用板块式教学方法进行单词的集中学习。互动式教学在此过程中能够取得很好的效果。在课堂上，教师先为学生介绍目标单词，让学生自主进行3 分钟或5 分钟（根据单词数量而定）的单词拼读；然后让小组成员互相检测，互帮互助，解决大部分的单词读音问题；最后教师通过one by one 的个人抽查朗读，与学生共同纠正学生读错或不会读的单词。这样，学生通过个人主动、与同学互动、与教师互动的方式，充分发挥主观能动性，取得更好的单词朗读及字形的记忆效果。这样的课堂氛围非常活跃，师生的情感交流非常和谐。

阅读课是英语教学中的重难点环节。教师如果仅停留在知识点的教授上，不注重课堂学习形式，必然会让学生觉得英语学习枯燥无味。而教师充分运用互动式教学模式进行课堂教学，将使学生积极参加课堂活动，让整节课充满生机与活力。以人教版8年级上册Unit5Do you want to watch a game show?Section B 2b 阅读文段为例，笔者设计了如下课堂互动式教学。首先，学生分组接龙朗读全文。首先，为了展示小组朗读成果，小组成员会个人主动朗读，主动帮助组内成员解决生字词问题，遇到特别难的单词，向教师寻求帮助。这样便实现了阅读文段的“读音”环节。其次，教师设计Complete the time line 先让学生独立完成，然后在小组进行个人成果展示，并抽选小组代表在全班分享。本环节中，学生在独立思考、互助互动中完成阅读文段的“识意”环节。再次，设计问答环节。小组成员针对课文内容设计问题进行问答，然后在全班交流环节回答其他小组成员的问题。此环节的目的是使学生进一步加深对课文内容的理解，同时锻炼学生的英语表达能力和英语思维能力。最后，知识点分享环节，完成新知识的积累。由小组成员在组内分享自己的知识学习成果，由一名写字快的成员汇总本小组关于文段的重点知识，然后由教师对表现优秀的小组进行表扬，并选出一份最佳知识清单在全班展示，同时对重要知识点进行必要的讲解或强调。整节课中，教师始终发挥着引导作用，为学生设置互动节点，让学生在主动参与的氛围下，通过生生互动、师生互动来完成学习任务。

而练习讲评在传统的教学模式中往往是由教师讲解，学生记笔记。这不利于学生充分发挥主观能动。在练习讲评课上，笔者首先让学生把自己做过的练习与小组成员进行核对、分析，提出质疑，这就实现了学生主动参与的第一环节。然后，笔者选取一名主讲学生把自己的答案拿到展台展示，与全班同学进行核对，并由其他学生指出有疑惑的地方。主讲学生需要在上讲台前充分发挥主观能动性，对习题知识进行梳理。这进一步提高了学生主动学习的能力。学生间进行质疑与答疑的过程则恰好实现了生生互动学习，营造了人人参与、互助学习的良好氛围。而对于难度较大的题目，主讲学生可以寻求同学的帮助，从而使课堂氛围更加活跃。对于学生无法解答的问题，则由教师进行解答。这样一来，可以实现师生互动的学习环节。这样课堂的大部分时间都交给学生，真正体现了课堂上学生的主体地位。

结 语

综上所述，笔者在多年教学中经常使用互动式教学模式，并将这一教学模式积极应用于各项教学环节中，取得了显著的教学成绩。这让笔者意识到，要想取得良好的教学成果，教师需要及时转变教学观念，将课堂主体地位交还给学生。教师应及时反思自己的教学行为，主动思考、及时调整，从而使教学更好地开展。