基于小学数学提高学生逻辑思维能力的策略

李燕

摘要：随着教育的逐步发展，小学教育也获得了许多的关注，在小学教育中也不断的产生着新的变化结合了新的教育理念。而小学数学虽然在难度上不高，学习的内容也比较基础，但对于基本知识的简单的逻辑判断与推理仍然是十分强调的，而推理能力与逻辑判断能力的培养并不是一日之功，需要结合学生自己的学习能力进行推动，让小学生有一定的自我判断能力。所以，在小学教学中，要想使小学教育的水平得到提升，使得小学生取得良好的学习效果，能够使小学生拥有自己的对数学的思考能力就必须积极的培养学生的逻辑思维能力，使得基本的独立思考能力获得保障，并有一定的自我学习的空间，使数学学习的效率大大提升。

关键词：小学数学;逻辑思维;能力

引言：

小学学习的核心目的并不是为了分数与成绩，这对于以往的老师来说可能很重要，但是在新的教育观念下，对于小学的学生进行能力的培养，让其对数学有一个基本的了解，知道数学中包含着哪几项分类，怎么样将贴近生活的数学知识得到应用，这是小学数学力求达到的目标。而想要达到以上的目标，就必须让学生能够拥有逻辑思维能力，并会通过逻辑思维能力解决生活中的实际问题。本文通过讲解逻辑思维的具体含义与培养的路径，可以积极的建立起一套逻辑思维的培养方法，希望可以为时下的课堂带来参考与启发。

一、逻辑思维的含义

逻辑思维是一种抽象思维能力，通过将日常生活中所关注的现象通过自己的思维与逻辑思考能力得到抒发，并进行推理与总结，通过自己可以认知的方式由表及里，由浅入深的进行表达，并形成一定的规律，摸清事物的本质。逻辑思维需要学习者不断地发现事物背后所隐藏的规律，摸清事物的发展历程，对事物发展的各个阶段有自己的认知，并可以分析出隐藏在现象后的本质特征。但它的思维路径并不是什么不可捉摸，神神叨叨的东西，而是一套科学、完整的思维体系，一个对人受用无穷的逻辑思维。而条理清晰的逻辑思维能力不仅可以使人客观而又真实的分析事物的发展与事物的未来走向，并可以仔细的分辨在生活中的现象与自己所学知识的联系，并让所学的知识得到应用。

二、逻辑思维能力提高的前提

逻辑思维能力的提升是多方面作用的结果，但是对于逻辑思维的提升来说，掌握自主思考的能力是至关重要的，它可以使人对自己的思维方向与认识深度有着明确的认知。而当前的教育模式仍是传统的教育模式，学习的积极性没有提高，老师与家长也专注于对考试成绩的提高，很少关心学生的学习方法与学习思路，没有为学生在学习本身搭建好桥梁，只能自己专注于老师的听讲。而如果想使学生能够建立独立应用知识的模型，那就需要老师积极的改进教学的方式方法，使学生能够提出相应的问题，做出自己的假设与对问题的分析，有自己的解决问题的思路。

三、培养逻辑思维能力的途径

（一）创新教学模式，培养学生逻辑思维

传统的教学模式通过讲课与机械性的训练使学生关注于知识点的背记与在考试上运用，而学生也仅仅负责磨练自己在知识点的获取与运用的技能，并针对所讲的的知识点进行题型的掌握。但这种模式对于学生的长远发展并没有好处，如果一味地对学生强加要求在教师所讲的知识点上，就会对学生的进步起到阻碍的作用，所以要想有效的提高学生的思维能力，就要竭力避免传统教学的弊端，为教学的方式方法提供一些新的东西。比如，在学习《多边形面积的计算》时，可以通过引导，让学生发现多边型的一些规律。比如梯形可以分为两个三角形和一个长方形或正方形，使得学生可以自己思考多边形的形状结构的特点，不仅使他们的学习热情高涨，还可以让学生积极的参与到学习中来，并可以结合以往的知识对知识点进行深层次的推理。

（二）以旧引新，充分发挥学生的主观能动性

数学的学习是一个线性的过程，是由简向难一步步累积的。没有累积的过程，就如同没有打好地基的大厦，容易出现各种各样的问题。所以，思维导图在这方面就起到了积极的作用。可以将知识点通过思维导图运用各种手段，将新的知识带入到旧的框架内，以旧带新，不仅有利于数学知识的学习，也有利于对于以往知识的复习与总结。在学习《长方体 正方体》时，可以积极的引导学生带入到以前所学的长方形，正方形中去，通过自己已经讲过的知识，来带入新的知识，使他们可以很好地接受相关的知识点，不会感到非常的陌生。

四、结束语

科学发展是国家强盛的基础，而想要科学技术蓬勃发展，离不开大批懂数学的知识分子的参与，所以数学的学习对于我国未来的发展有至关重要的作用。所以在教学模式上需要进行改进，不但要对以往的教学经验进行总结与复盘，还要确保学生能够得到思维的扩展与提高，使得数学学习更加顺利并得到更好的应用。

参考文献：

[1]代芹.浅析基于抽象思维培养的小学数学改革策略[J].幸福生活指南，2019（7）：0153-0153.

[2]張会影.浅谈小学数学教学中提高学生逻辑思维能力的有效策略[J].读天下（综合），2019，000（009）：P.1-1.