“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究

周于湛

【摘要】导学互动是新课程改革背景下所出现的一种全新的教学模式，其主要强调教师在教学中关注学生的思考动向，采取合理的互动方式，帮助学生更加快速地完成学习任务。通过这一教学模式的运用，可以进一步增强课堂教学的生动性和趣味性，让学生在课堂上保持更高的活跃度。由此，本文就以初中数学学科为例，分析导学互动教学模式在教学中的具体应用。

【关键词】导学互动   初中数学   应用

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-079-01

在传统的数学教学过程中，大多数数学教师更加关注自己对相关内容的讲解和叙述，导致学生在数学学习活动中倍感枯燥，加重了学生的学习压力。为了更好地发展学生的思维能力，让学生踊跃地参与到课堂学习中，教师可以结合学生的身心发展特征不断地调整教学手段，选择学生喜闻乐见的导学互动模式，进一步增强学生在课堂上的主动性。在现阶段的数学课堂教学中，教师需要深入分析这一模式，并将其运用到教学过程中，进一步提升教学效率。

一、导学互动教学模式分析

导学互动教学模式是把传统的“以教为主”模式变为“以导为主”模式，在教學过程中，教师会设置不同的互动环节，引导学生从不同的角度去思考，深入地研究数学规律。这一模式给予了学生更多的自主探究空间，让学生可以不断结合自己所学去解决具体的数学问题。同时在这种情形下，也能够营造出一种更为轻松的教学氛围，让学生可以摆脱压力，更加轻松地和教师进行交流，构建和谐友好的师生关系。

二、导学互动教学模式在初中数学教学中的具体应用分析

（一）导入微课视频，给予自主学习机会

在采用导学互动教学模式时，教师可以将当前的课堂教学分为三大环节，第一大环节是借助微课视频进行导入，让学生们通过微课里面简单的概念描述，自行预习本堂课的内容。在这种情形下，可以给予学生们更多的自主学习和思考的机会，减少学生对教师的依赖度，也能够让学生们自主预习环节了解本堂课的重点描述内容，奠定良好的学习基础。比如在学习“二次函数”这一章节的内容时，教师可以先在微课里面导入一次函数的相关知识点，让学生们在学习新的知识点之前可以先复习已学的函数知识，然后利用一次函数的知识点进行延伸，进而帮助学生找到二次函数的具体特点和规律。在微课视频的帮助下，学生对于函数这一知识点的了解会更加深入，他们在学习新的函数时会不断地推敲，分析一次函数和二次函数之间的联系，找到更加清楚的函数表达方法，所以在这种情况下，可以进一步帮助学生找准自己的学习方向。

（二）合作探讨交流，分析解决不同问题

在完成了课程的导入之后，教师需要对学生们提出问题，让学生们以合作的方式去共同解决不同的问题，在学生互相交流的过程中，可以让他们的思维不断碰撞，进一步提升学生的思维能力。在视频中简单的描述了二次函数这一概念，但是学生在学习的过程中仍然不清楚具体的函数表示方法。所以在这种情形下，教师就可以适当抛出问题，引发学生的思考，在思考的过程中不断总结规律。比如教师可以先提出两个不同的问题，第一个问题是“如果我们将一个正方体的棱长设为x，表面积设为y，那么这时候我们需要怎样表示它们的具体关系？”第二个问题是“假设某一产品的年产量为30t，在后面的两年中将会增加产量，如果每一年都比上一年的产量增加x倍，那么两年后产品的产量y与x的关系应该如何表示？”经过学生的思考分析，在解决第一个问题时，他们会列出算式为y=6x2，在第二个问题中，学生最后得出算式为y=30x2+60x+30.

（三）师生归纳总结，找准课堂教学要点

在学生们共同思考之后，教师需要和学生一起进行归纳总结，推导出本堂课的教学要点。比如教师可以对学生进行提示，让他们自行观察前面所解决的几个不同题目中是否具有共同点。在教师的帮助下，学生们开始去研究几个算式之间的共性，通过不断分析和总结，顺利得出了二次函数的具体表达方式。比如在上面的几个问题中，函数都是借助自变量的二次式来进行表示的，所以这时候教师就可以让学生转换概念，让学生们知道形如y=ax2+bx+c（a、b、c是常数，a≠0）的函数，我们一般将其统称为二次函数。借助这样的方式，就可以让学生们在自主思考的过程中顺利地归纳出本堂课的教学要点，也能够让学生更加深入地进行知识学习。在了解了基础的函数概念之后，教师还需要进一步设置实际的任务来增强学生的知识领悟能力。比如在以往的一次函数学习过程中，我们会研究一次函数的图像和性质，通过图形结合的方式来进一步的掌握函数的核心要点。所以在后续的教学过程中，教师也可以采用以往的教学手段，比如教师可以带领学生们来画出函数图像，和学生一起去深入地讨论一般二次函数的具体性质。借助这一教学手段，让学生在数学知识的学习过程中可以不断思考，进一步增强学生的思维能力。

三、结束语

综上所述，在采用导学互动模式的过程中，教师一定要给予学生更多的亲身尝试机会，让他们能够围绕着不同知识点进行深入地分析，在这种情况下，才能进一步锻炼学生的数学思维能力。同时在学生遇到数学瓶颈时，教师也需要给予针对性地点拨，让学生可以开拓新的思路，进一步增强学生解决问题的能力，因此，在未来的教学过程中，教师也需要不断地优化教学形式，提升数学教学质量。

【参考文献】

[1] 胡利玲. "导学互动"教学模式在初中数学教学中的应用研究[J]. 中国校外教育， 2018， No.642（22）：75-76.

[2] 周坚宁. "导学互动"教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J]. 文理导航（中旬）， 2018（12）.

[3] 江海涛. 探讨"导学互动"教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2016， 000（042）：86.