关于数字化下高中物理教学转型的研究

何君才

【摘要】随着社会的发展，当今时期信息技术已经渗透入教育教学的各个阶段和学科，给现代教育教学也带来许多有利的新变化，提供了教学的新方法、新技术、新资源，以信息技术为基础的数字化教学改革也越来越受到重视。基于此，本文主要针对高中物理教学在数字化背景下的转型，进行研究探索。

【关键词】数字化   高中物理   教学方案   理论知识   实验

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-078-01

接下来，本文从数字化下高中物理教学方案设计的转型、基础理论知识教学的转型、实验教学的转型等几个方面，围绕数字化下高中物理教学转型展开研究探索。

一、数字化下高中物理教学方案设计的转型

凡事预则立不预则废，教学活动也是如此，做好教学前的各项准备工作十分关键。教学方案设计，是高中物理教学前准备阶段非常重要的一项工作，事关到高中物理课堂教学是否能顺利、优质高效的开展。在高中物理传统教学思想和教学模式之下，课堂教学方案设计基本都是围绕课堂导入，课堂讲述传授知识，例题分析，课后作業练习安排等几个方面进行的。教学过程设计平淡无奇，缺少趣味，很难调动学生课堂学习的积极性。在数字化教学背景之下，为高中物理课程教学方案设计提高了更丰富的内容、素材和手段，把一些最新的物理教学案例、资料、方法等编入教学方案设计，促进物理教学方案设计的转型。为课堂教学提供更多的参考资料，帮助高中学生在物理课堂学习过程中，更深入的理解和掌握物理知识，激发学习的兴趣。

与此同时，在数字化之下，还可以引入多媒体技术开展教学，通过教学课件制作设计，弥补传统教学方案设计、教学准备的许多不足之处。比如，用电子备课代替手写备课，通过数字化资源，给教学方案设计提供优秀教学方案，精编教学案例，实现教学方案设计的电子化、便捷化转型。

二、数字化下高中物理基础理论知识教学的转型

高中阶段的物理学科基础理论知识，与初中阶段相比内容更加抽象、层次更加深刻、范围也更加广阔。需要学生具有良好的抽象思维、逻辑思维和探究思维能力，有效获取物理知识，对物理知识中的信息进行分析研究、加工处理。进而掌握物理中的概念、规律、定理、现象、结论等基础理论知识，并在此基础上引导学生结合自身经验，深刻理解物理基础理论知识，培养学生自主探究学习的能力。

数字化下背景下，为物理基础理论知识教学转型提供了有利的条件，也为高中学生更有效的学习、理解和掌握物理基础理论知识，打造了技术性平台。具体教学实际中，高中物理教师可以借助数字化多媒体技术，把图文演播、视频展示、网络资源等与物理知识教学深入整合。创设形象生动、声情并茂的教学情境，把复杂抽象的物理知识变得通俗易懂、化繁为简，引导高中学生更有效的获得物理基础理论知识和信息，并探索物理知识形成的规律。比如，在高中物理《行星的运动》教学中，教学任务是让学生了解人类对行星运动规律的探索历程，了解地心说与日心说的主要内容和代表人物，明确开普勒三大定律，能应用开普勒三大定律分析问题。对学生们来说，本课理论知识是比较抽象的，甚至是陌生的，他们对天体运动充满好奇心，但又觉得非常神秘而不易理解，无法深刻去感知。本课教学中，我们就可以借助数字多媒体技术手段，给学生演示天体运动的过程，创设教学情境，实现基础知识教学的转型，引导学生对这些物理基础概念、定理等理论知识形成正确认识。

三、数字化下高中物理实验教学的转型

实验是高中物理学科教学的一项重要内容，也是学生获取物理知识的一个重要途径。通过实验，可以引导学生观察物理现象、验证物理知识、探索物理规律，并进行分析和推理，培养探究学习的能力。但是传统的高中物理实验教学，一般都是由物理教师给学生演示，学生们大多数情况下都是被动的观察，主动探究意识不足。并且由于客观条件的限制，很多物理实验并不能真正的操作完成，影响学生对物理知识的理解和认知。如课堂时间有限，实验材料缺失，外部环境达不到要求，易产生有害物质影响环境和人体健康，一些宏观运动无法实际演示等等。面对这种情况，物理教师就可以充分发挥数字化技术教学的优势，借助数字化技术手段中的微课、多媒体、计算机等，把物理实验与视频图像画面结合到一起。从广阔的信息网络空间里，收集实验演示视频资料，把那些在课堂教学中无法演示的物理实验，借助数字化手段形象的给学生演播出来，模拟实验的过程。实现高中物理实验教学的转型，弥补传统实验教学资源的不足，提高物理实验教学的效果。

比如，在高中物理《超重和失重》一课教学中，教材以人在升降机中的真实物理情况为例，向学生示范了如何利用牛顿运动定律，去分析人对升降机地板的压力和对悬挂绳的拉力。教学任务是让学生了解超重和失重的概念，掌握超重和失重的条件，能分析和解释生活中超重和失重的现象。在实验探究的过程中感受超重、失重现象，掌握用牛顿运动定律分析问题的一般方法。在本课实验教学中，我们就可以借助数字化技术，用动画模拟电梯中超重和失重的现象，还可以引入航天员在太空中失重现象，以及飞机起飞时人体超重现象的真实视频资料，引导学生总结超重和失重的条件，尝试用牛顿运动定律分析原因。

结束语

总而言之，数字化下高中物理教学转型，应从教学方案设计、基础理论知识教学、实验教学等几个方面着手，全面推进物理学科教学信息化、数字化，促进高中物理教学的改革发展和质量提升。

【参考文献】

[1]孙科.浅议利用数字化信息系统改进高中物理实验教学的方法[J].考试周刊，2020，（49）：131-132.

[2]张君如.数字化教学在高中物理中的应用[J].数字化用户，2018，24（52）：199

[3]窦艳.高中物理数字化教学探究教学模式[J].天津教育，2017，（5）：21-23.