初中语文课堂教学中教育机智的作用探析

钟姸芝

【摘要】教育方面的机智程度可以直接表现出老师在教学中所体现出的艺术价值，从而凸显出教师的专业水平。在对于初中生的语文教学当中，老师可以恰如其分的利用机智来对于课堂中所发生的事情进行巧妙地化解，这也在一定程度上活跃了课堂的气氛。

【关键词】初中生语文   课堂教育   机智运用策略

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-054-01

引言：课堂是一个可能面临各种各样突发状况的动态过程。这个过程是有一定持续时间的，所以即使老师做好了应对课堂中所发生的各种各样的突发状况却仍然不能阻止意外的到来。如果老师能巧妙地利用机智，化解这些课堂上种种突发事件，把这些时间转化为对课堂学习有利的部分，可以大大地提高学习效率。

一、 运用教育机智巧妙引导课堂上的另类回答

每个人的想法都是不同的，学生也是如此，他们的思维往往存在着很不同的差异性，他们的思维方式往往波动比较大，极容易受到外界环境的影响，很容易被外界的各种传播媒介和影响因子分散注意力，同时他们在面对课堂回答时，难免会出现很多新奇的点子，每个人能够根据对于老师问题的理解程度给出不同的答案，而有的问题回答超过了老师的想象，甚至影响到了正常课堂的教学气氛，面对这部分学生，传统的教育模式当中，这部分学生被老师不管不顾，甚至被称为学生当中的“害群之马”。而在课改的大背景之下，老师需要对学生这些新奇的点子进行引导，使它们能够变成对于学习有益的因素，这才能使得学生对于学习语文知识有正常的认知，使得学生对于学习语文知识有正常的理解，让学生爱上学习知识。比如在学习《最苦与最乐》的时候，有的同学就会开玩笑的说：“我整天写作业才是最辛苦的。”遇到这样的学生，老师不要着急先去否定学生的想法。因为不同的学生对于苦和乐这两种感觉的理解是有一定的差别的，有的学生会认为写字很辛苦，而有的学生会认为上学很辛苦，当老师在教学中，遇到学生对于学校等学习状况不满的时候，不能马上对其进行反驳，应该反过来对学生的遭遇表示赞同，老师可以对学习和作业的价值和用处加以分析，作业是为了巩固课堂上所学知识，只有利用作业才能真正将课堂上所学的知识进行融会贯通，作业的本身目的不是给学生增加无谓的负担，它只是通过练习的方式使得学生更好的掌握课堂上所学习到的知识。老师的这种态度既没有驳斥学生们的主观意见，同时也端正了学生对作业的学习态度，这种就属于老师利用自身机智把课堂上的气氛端正了回来，在正常的课堂当中，学生出现一些偏离、抱怨课堂气氛的情况并不是很少见，这时候老师应该利用自身的机智，让学生尽快走出负面影响，从而摆正自己的学习态度更好地完成自己的学习任务。

二、依托教育机智妥善处理课堂上的教学失误

在课堂上课教学的过程当中，老师也可能因为自己的记忆错误、口误等原因出现课堂教学处理不当，这就会导致给学生们极其不好的影响，在初中语文学习的过程当中。老师应当面对自己所犯的过错，巧妙地利用自己的机智来化解教学上的失誤，面对课堂上各种各样的突发状况，老师需要充分调动自己的智慧来进行巧妙地化解，在整个处理过程当中，老师需要严格的把持自身的情绪，防止与学生出现不必要的矛盾，将自己的失误进行巧妙地化解，使得老师和学生之间的关系能够更上一层楼，比如初中语文课文《太空一日》当中，老师对于我国载人航天飞船宇航员数目说的不够完整。这时候老师可以巧妙利用自己的机智让自己所没有讲到的航天员由学生进行补充。这样极大激励了学生查找课外资料的欲望，同时也满足了他们的自豪感，也活跃了课堂气氛，使得课堂的整体气氛变得活泼有趣。出现教学失误一般情况下在所难免，这就需要看老师是如何应对的。老师的机智在整个教学失误发生时扮演着无可替代的作用，在发生失误的时候及时改正错误，对学生进行正确的引导，使错误变成学生成长的垫脚石。

三、借助教育机智灵活应对课堂上的突发事件

在整个课堂教学当中，学生作为客体接受老师的知识。同时学生有一定的能动性，这个时间段的学生大多集中在11-14岁，有一定的好动性格所以很容易出现上课注意力不集中的情况，发生这种情况不仅仅影响到了自己的学习，同时也影响到了其他学生的学习，使得班上其他学生的学习效果大幅度降低，在课堂上因为某些学生的注意力不集中干扰其他学生上课的情况常有发生，如果老师没有办法进行很好地处理，就会很大程度上影响到正常的上课秩序，老师应该在这种突发的课堂事件当中，巧妙地利用自己的机智，从而做到稳定课堂的作用，也能使得学生对于自己的情绪和注意力进行管理，重新把注意力转移到课堂之上，让学生改掉上课开小差的坏毛病，对学生自身进行提高。比如在学习《最后一课》的过程当中，一只小蜜蜂飞进教室当中，引起了学生的关注。使得学生并没有好好完成上课听讲，反而在东张西望，搞各种各样的小动作，教师应该这时候利用自身的机智可以说：“大家看，小蜜蜂也在被我们浓厚的学习氛围吸引过来了。”对于那些被突发事件所吸引注意力久久不能转到课堂学习当中的学生应该悄悄地走到他的面前，敲桌子引起他的注意，让他注意到老师已经开始关注他的这种行为了，如果这时候老师对学生进行辱骂、批评等。初中学生正是自尊心强的时候，盲目的批评他们可能使得他们产生更大的反抗情绪。同时敲桌子也表明了教师在上课过程中时时刻刻关注着所有学生，学生的开小差行为也能中止，从而好好学习，认真听讲。

结语

所以机智是老师应对各种突发事件的重要保障，很多教学经验相对来说比较丰富的老师能够利用自身的机智，面对课堂突发事件不慌不忙，用几个动作或者几句话就能够巧妙地避开课堂上的突发事件，并把它转化为学生们学习语文知识的动力，引导学生们更好的学习。

【参考文献】

[1]王花.初中语文课堂中教学机智典型案例释析[D].海南师范大学，2015.

[2]谷丽霞.初中语文教师的教学机智初探[D].学周刊，2015.