中华优秀传统文化融入中学美术课堂的实践探索

朱培

【摘要】中学美术课程是国家推进素质教育的背景下为促进学生朝着德智体美劳全方位发展的必经之路，故它理应被赋予新的教育观念与方式。对此，近些年由国家大力提倡的中国传统优秀文化开始逐渐渗入到美术课程中，这不失为探索美术教育模式的一个重要实践。本文以一些中国传统优秀文化为切入点，探索它们在中学美术教育中所扮演的适用性角色，进一步阐释将优秀传统文化融入到美术课程中的具体实践策略。

【关键词】美术课程   优秀传统文化   实践方案

【中图分类号】G633.955【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-044-01

美术课是学生陶冶情操、提升修养以及沉淀思想的一门必修课。令人欣慰的是，我国古代的美术无论从种类、思想深度还是整体呈现出的艺术境界来看都是能够屹立于世界的一座高峰，故理应成为国人着重继承的民族瑰宝与优秀传统文化。因此，我国当下的美术教育应将古代优秀的美术成果重新纳入到课堂教学中。与此同时，我国的美术传统在漫长的发展轨道中时常与其他类型的文化交叉碰撞，进而汲取这些文化的精髓，这就要求教师在向学生普及我国优秀的美术传统的同时也要传播其它优秀文化的成果，以便于学生站在对我国优秀传统文化宏观把握的角度上深入学习美术。

一、将我国古代的绘画艺术纳入到美术课中

我国古代的绘画技艺卓尔不群，创造了独一无二的种类、法度、风格以及气韵，并积极顺应时代更替发展的潮流以及受不同文化的启发而不断完善，尤其是山水画，凭借其形神并重、精妙绝伦的工笔集中代表了我国古代的绘画艺术水平，因此教师可以向学生讲授有关山水画的绘画知识。

其一，教师可向学生讲解与山水画有关一些基本理论，包括具体的概念、内容以及绘画技巧等。例如教师首先可以向学生引荐并介绍《林泉高致》一书，该书是对五代北宋以来的山水画的总结，藉此让学生大致了解山水画的起源、历代变化情形以及整体风格，激发他们深入学习的兴趣。其次，教师可以结合多媒体设备向学生展示古代著名的山水画画作，并予以绘画技巧的说明。例如放映五代后梁著名画家荆浩的《雪景山水图》，这幅画有笔有墨，水晕墨章，是荆浩将笔法与水墨融合为一的伟大尝试，打破了前代山水绘画笔而无墨与墨而无笔的僵局。教师要以此为范式向学生进一步解释山水画的基本构图模式与元素，使得学生充分掌握山水画的艺术模式。最重要的是，教師应指导学生根据所讲授的内容对山水画进行临摹或自我创作，以通过具体实践的方式增进对山水画的学习。

其二，教师可以让学生切身体验山水画的意境之美，以增强对绘画技术的感悟力。我国绘画与诗歌一样包含了深厚的意境。而它又是隐藏在外在的笔法之内的，需要在剥离画中的具体景象、布局结构以及笔墨的同时寻觅更广阔的空间，这需要对画作有一定沉淀的领悟。因此，这就要求教师在讲授山水画时应放慢速度，在传授其绘画法度之余应充分鼓励学生欣赏山水画，并引导他们用心感悟其中的意境，期间可以讨论的形式进行分析，以挖掘画中蕴藏深意的境界美感。

二、以讲授古典思想文化带动美术教学

我国古代的绘画受思想文化的影响颇为深刻，甚至在某种程度上来说，很多类型的画作无论是在内容、构图层次还是意境等方面都与我国的古典思想或文化息息相关，尤其是宗教、儒家的中庸理念以及道家的隐逸情怀，这些都成为了绘画的内在灵魂与画匠的终极追求。因此，教师可以适当地在美术课中向学生讲授一些基本的文化思想知识，以便学生了解美术与思想文化的密切联系。

其一，教师可以将佛教的知识纳入到美术课中，比如说可以将敦煌壁画作为引子，敦煌壁画的主要内容是与佛教有关的事物，其中包括佛像画、经变画、人像画、故事画等，且各类壁画的绘画风格与技法不尽相同，受佛教思想本身与世界其它国家绘画技术共同启发而成。因此，教师可以此打开佛教的话题，讲述一些基本的理论知识，除敦煌壁画之外，向学生说明受佛教影响的其它画作类型，这不仅便于学生拓宽渠道学习佛教，更能够为学生学习美术寻求更多的灵感来源，开拓他们的美术视野。

其二，教师可以向学生讲授中国儒家思想或道家思想，以加强学生的美术感悟力。如儒家的中庸之道，它影响了山水画的整体结构，清代刘熙曾说山水画“必有主峰，为主峰的拱向”，即画面中的众多景象围绕一个核心均衡地布局，给人以和谐美感，教师可将其作为一种作画的构图思维让学生学习;又如道家追求质朴与虚静，教师可以通过展示水墨画来阐述这一思想，进而在学生日后学习水墨画时更具灵感来源，知道如何描摹才更容易彰显画作的意境。

三、运用其他传统艺术辅佐美术课教育

教师应充分认识到美术并非是孤零零的个体，其自身包含了众多类型的艺术特征，并与很多艺术存在关联，故应在美术课中适当增加这些教育，以全方面提升学生的美术素养。如教师可以在美术课中教学生练习书法，古人认为“书画同源”，书法包括隶书、楷书、行书、草书多种类型，虽然它们都讲究绳墨规矩、曲直方圆，但与绘画一样具有线条勾勒的过程。因此，教师可以告知学生学习书法对绘画下笔的影响，尤其对“工笔”训练具有重要意义。此外，教师也可以为学生讲解篆刻艺术，并适当开展课程教授大家用肥皂、小刀、彩墨等工具进行简单的刻印，这十分有助于提高学生对美术的全面理解。

【结语】美术教育应充分立足于中国优秀传统文化，教师应当增强自己的文化修养、拓宽知识脉络，并积极汲取传统文化改进当下的美术教育，这既是素质教育的需要，也是促进学生学习美术的需要。

【参考文献】

[1]张法.中国美学史上的体系性著作研究[M].北京：北京大学出版社，2008年.