中外联合培养机械工程学科研究生教育模式探索

尚慧琳

[摘 要]在高等教育日益走向国际化的今天，各国联合培养研究生已成为研究生教育国际化的重要形式，对于教育和科研领域的交流和学习具有积极的意义。如何切实有效地开展中外联合培养研究生，保障教育质量和正常学制，正是其中的难点问题。论文以上海应用技术大学机械工程一级学科硕士点与美国奥克兰大学联合培养研究生教育为例，探索上述问题的解决之道，为构建中外联合培养研究生教育质量管理体系提供参考。

[关键词]研究生教育;联合培养;中外合作;教育质量管理体系;教育国际化

[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2020）11-0185-03

一、引言

联合培养即双方一起培养学生的教育模式，是满足社会对复合型人才要求的全新教育理念与教育模式[1-3]。联合培养研究生是指由两个或两个以上的研究生培養单位共同培养研究生。为了更高效地培养符合时代要求的人才，使研究生更具有创新思维和多元化视角，我国很多高校开始与国外高校开展联合培养项目，以此来加强学校之间的沟通、学生之间的沟通以及中外文化的交流[4-5]。

目前，我国高校特别是众多研究型大学已开展了较多联合培养研究生项目。具体来说，出去进行课题交流的学生，基本上是在研的项目需要，国外合作院校也有经费支持，出去的这段时间有非常明确的任务，双方导师都紧密联系、盯进度，以保障教育质量。研究生的理论学习和基本实验及部分课题研究在国内实验室进行，国内无法测试的数据则利用国外先进的技术和设备来完成。这对双方的合作起到了很大的促进作用，对学生个人也起到了开阔视野、提升学术水平的作用[6]。

国内许多二本院校也纷纷抓住机遇，开展了各式各样的对外合作办学项目。然而，毕竟二本院校与研究型高校不同，上述联合培养模式并不完全适用于前者，前者的研究生导师的国际交流科研合作相对没有那么频繁，以国际合作课题研究为抓手可行性不够。因此，本文以上海应用技术大学（我校）机械工程一级学科硕士点的联合培养研究为例，希望探索适合二本院校的中外联合培养研究生模式。

二、中外联合培养研究生模式探索

2016年9月14日，我校机械工程学院与美国奥克兰大学（Oakland University）签署了工程计算机科学与技术专业研究生合作协议，根据协议，我校机械工程一级学科硕士点在籍研究生可赴美国奥克兰大学留学，同时攻读该校研究生（学制一年）。

我校建于1954年，是全国最早以“应用技术”命名的市属公办普通本科高校。入选“教育部卓越工程师教育培养计划”、全国100所应用型示范本科高校建设单位、上海市首批深化创新创业教育改革示范高校。有奉贤校区和徐汇校区2个校区，占地面积1428亩。下设19个二级学院（部），51个本科专业，6个一级学科硕士学位点（包括28个二级学科和方向）和5个硕士专业学位点，2017年起开展博士学位授予单位立项建设。

我校机械工程学院现有本科专业3个，本科生在校人数1000余人。机械工程一级学科具有硕士学位授予权，研究生在校人数400余人。学院已与全球近20所大学建立了合作关系，开展了多个本科生和研究生双学位项目及访学项目，并招收留学生。

美国奥克兰大学是一所位于美国密歇根州的公立大学。该校主校区位于底特律的卫星城奥本山以及罗彻斯特希尔之间，占地面积5.84平方千米。奥克兰大学最初建立于1957年，原为密歇根州立大学的一所分校，后来在1970年独立为一所公立大学。《美国新闻与世界报导》（US News and World Report）连续将该大学评为美国最佳的公立大学之一，主要提供学士、硕士和博士学位的课程教学，有计算机科学与工程、电气与计算机工程、机械工程和工业工程4大主流专业，从事从政府到工业界的相关科学项目研究，已与世界500强企业、市政、学校系统、医疗保健组织等建立了合作关系。该校还设立了系统的专业研究中心和机构，包括机器人学与高级自动化中心、生物医学研究中心、固定与连接研究学院、人类系统学院和著名的眼科学学院。其设施齐备，校区安全，有116个社团和组织。

根据协议，在我校机械工程一级学科硕士点学习阶段，研究生如果中途转到美国奥克兰大学开展联合培养阶段的学习，需修完该校至少24学分的课程。研究生将由我校导师和奥克兰大学的一名导师共同指导开展科研。研究生完成美国奥克兰大学相应课程后，该校将出具一份成绩单并授予其硕士学位。我校酌定选择认可学生免修可对接取得我校研究生学位的课程。

合作双方对申请赴奥克兰大学攻读硕士学位的学生有一定的准入要求，即在我校所修研究生课程平均分不得低于75分，以及在申请进入奥克兰大学前必须达到雅思分数6.5分或托福分数79分以上。此举是为了保障学生能在该校完成一年学习后顺利从该校毕业返回我校。学生在奥克兰大学学习期间，成功完成该校教学计划中规定的学分后，将被授予相应的理学硕士学位。学生在奥克兰大学学习期间获得的平均绩点将作为其攻读奥克兰大学硕士学位的最终平均绩点。

三、上海应用技术大学机械工程学院中外联合培养项目的基础与现状

我校机械工程学院本身就具有良好的本科国际合作办学基础。与美国中密西根大学已有10多年的2+2联合培养本科生双学位项目合作（2年在我校学习，2年在中密西根大学学习，学分互认，共同授予学士学位）。这个本科项目是教育部批准的中外合作办学项目，双方2002年签订合作协议，2003年开始招生，2007年和2015年分别续签合作协议。本项目学制为4年，毕业后可获得中方学历和学位证书以及外方课程写实性证书。

目前我院有在校学生共147人，其中2019级39人、2018级38人、2017级37人、2016级33人。2019年共有31名学生获得工学学士学位，37名学生获得外方课程写实性证书，9人在美国中密西根大学攻读学士学位。

2019级培养方案引进的“理论力学”“机器人”等外方优质课程有21门，其中8门课程由外方教师来华授课，另外13门课程由双方共同开发，并由中方教师进行全英文授课。

所有课程的教学大纲由中外合作办学教学指导委员会审核，教材选用严格执行《上海应用技术大学教材建设与管理办法》等规章制度，引进教材通过教研室和学院严格审核，确保其规范、科学、先进和合理，教材选用录入教学管理系统。

机械设计制造及其自动化专业依托工程教育认证要求，以学生为中心，进行人才培养方案修订和教学改革。在课程设置、师资水平、课程设计、教学效果等方面，学生的满意度较高。学生对大学生英语、物理、高数、制图、力学、机械设计创新大赛等各类学科竞赛的参与率达100%。中美班近3年除了有9名学生赴美国中密西根大学学习，另外有8名学生参加“中外服·美邦国际”的暑期赴美社会实践活动。

该项目借鉴合作方中密西根大学的教学模式，遵循“面向国际、面向工程”的宗旨，实行小班化教学、研究性教学、互动式学习和自主式学习，培养学生专业素质;另外，以课程、专题讲座、报告等的形式，将国外的前沿学科和国内经典课程进行融合，夯实学生知识基础的同时拓宽其国际视野，培养其实践能力和创新能力。

中外合作办学项目为合作学校的教师提供了良好的合作机会，专业教师赴美国中密西根大学短期交流学习，与该校的相关教师交流想法，分享经验，拓宽了国际视野提升了教学能力、国际适应能力和教学效果。近3年来，我校机械工程学院已先后选派8名教师赴中密西根大学进行短期交流。

上述项目为我校最早的中外合作办学项目之一，对我校与美国密苏里大学、美国奥克兰大学等合作本科生项目，与美国奥克兰大学合作研究生双学位项目，与瑞典西部大学、德国汉堡应用科技大学等合作学期交换生项目，以及海外实习、暑期研修项目等方面的国际交流与合作起到了示范和引领作用。通过引进优质外方课程，实施全英文教学，使学生经常处在英语的环境中，接受面对面的语言训练和专业技能训练，从而使学生的外语综合应用能力有了很大的提高。外籍教授来校授课的同时也会给研究生开一些学术讲座，因此，机械工程一级学科硕士点的研究生对美国的教育理念和方式比较熟悉。

研究生中外联合培养是在现有的本科国际合作办学基础上，拟利用国外大学丰富而优质的教学资源培养在机械工程一级学科硕士点学习的研究生，提高研究生的综合能力，初步构筑本专业研究生层次的国际化人才培养模式。

然而，中外联合培养研究生项目的开展过程却存在以下几方面的难点。

其一，我校机械工程一级学科硕士點研究生目前英语基础相对较薄弱，达到美国奥克兰大学的托福或雅思分数要求的人数较少。大部分研究生入学时没有通过英语六级，其英语基础相对较差。加上考虑到托福或雅思较高的报考费以及后续赴美国学习一年需要高昂的学费和生活费，研究生们考托福或雅思的动力普遍不足，导致参加托福或雅思考试的研究生不多，达到上述分数要求的学生更寥寥无几。

其二，我校和美国奥克兰大学对于硕士学位的授予要求不同，这就增加了研究生拿双硕士学位的难度。美国奥克兰大学要求所有课程的平均绩点在2.0以上即可拿到理学硕士学位;而我校不仅要求所有课程通过，而且要求发表核心期刊论文2篇，或发表期刊论文1篇并申请发明专利1项。研究生到美国奥克兰大学学习的这一年，他们在我校的研究课题的进展受到影响，以至于回国之后会因为达不到我校机械工程一级学科硕士学位授予要求而使毕业和获得学位都被延期。

其三，有些学生到美国奥克兰大学拿到硕士学位后主动放弃在我校的硕士学位，这就达不到中外联合培养研究生的目的。目前我校已有这样的研究生，在拿到美国奥克兰大学的硕士学位后，由于考虑到自己在我校达不到硕士学位授予要求而放弃在我校拿学位，转而在美国找工作或继续升学。这当然是个人选择，但这对于我校开展中外联合培养双硕士项目是很不利的，毕竟我校不希望学生拿学校当跳板来进行海外留学。

四、中外联合培养研究生项目实施方案探索

针对上述难点，我校机械工程一级学科硕士点采取了以下几个策略。

（一）从研究生进校开始，开展中外联合培养研究生项目的宣讲，让学生们意识到这是个难得的学习机会

通过宣讲让研一新生知道我校研究生培养部分借鉴合作方美国奥克兰大学和中密西根大学的教学模式，遵循“面向国际、面向工程”的宗旨，实行小班化教学、研究性教学、互动式学习和自主式学习，培养学生的专业素质。

对研一新生开展相关问卷调查，对于有志于申请中外联合培养双硕士的研究生，导师和辅导员会督促他们从研一开始在学习专业课程之外积极准备托福或雅思考试，以便在研二研究生毕业论文开题之后能够达到合作高校的托福或雅思成绩要求并顺利申请到联合培养资格。导师平时会积极带研究生参加国际学术交流，开阔其国际视野，为其将来出国留学打下基础。

（二）从研一开始，导师会帮助研究生养成每周完成课题调研、预研究和汇报的习惯

这种做法一方面可以促使他们提前做论文选题，以便为研二第一学期的毕业论文开题做好充分的准备，并尽早参与课题研究;另一方面也避免他们去到合作高校由于对方没有学位论文要求而疏忽了在研课题的研究。研究生去到美国仍可约定时间每周一次线上汇报课题进度，这样不会耽误他们在我校研究生阶段学习的进度。

科研和学位论文工作是我国研究生培养的重要环节，是培养研究生研究能力与创新能力的主要手段。机械工程一级学科硕士点的研究生应加强实际工作能力和社会实践能力的训练。我校机械工程学院在管理上一直突出学位论文的创新性，以防止研究生研究工作局限于低水平开发项目当中，这对于研究生快速适应在美国高强度的学习也有很大的益处。

（三）研究生在海外学习期间，我校机械工程学院仍通过双方导师、教务员和辅导员定期沟通、加强管理，保障研究生在美国奥克兰大学的学习进度和在我校的课题研究进度达到培养计划的要求

上述做法会让研究生对我校和合作方奥克兰大学的培养方案和计划有更清晰的认知。一方面，研究生对学习和研究进度了解，可以让他们意识到自己拿到双硕士学位的必要条件，帮助他们更有效地推进科研和学习;另一方面，也使得研究生通过努力拿到中美双方颁发的硕士学位更具有可行性，让他们更有归属感，这对我国培养具有国际视野的复合型人才具有推动作用。

一旦参加本项目的研究生意识到自己在获得美国奥克兰大学的理学硕士学位之后一年以内，能够像我校同一届研究生一样按时毕业，他们就不会主动放弃我校的学位，而是积极主动地投入学位论文撰写和答辩之中。经过这个完整的培养过程，论文评阅人对论文的科学性、严谨性、创造性尤其是不足之处所提出的修改要求及其解答，有助于把研究生培养成为研究型的人才。

五、结论

开展中外联合培养研究生项目，不仅能够开展和深化与国外高校及知名企业的合作，还能够提高研究生的英语能力、团队合作意识，增强师生的国际交流能力及创新意识，对提升高等教育办学水平和教育质量有着积极的意义。我校联合培养研究生模式目前还在探索当中，希望能在二本院校开展同类项目具有潜在的应用和推广价值。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 赵雷.黑龙江省高校中外合作办学的教学管理问题探究[J].经济研究导刊，2011（23）：238-239.

[2] 李琳，范洁.中外合作办学学生管理工作的几点探讨[J].出国与就业（就业版），2011（12）：15.

[3] 李文山.高等教育国际化发展历程、动因及趋势析[J].首都师范大学学报（社会科学版），2006（1）：61-64.

[4] 李岩松.高等教育国际合作的新趋势：大学国际联盟的产生及其影响[J].北京大学学报（哲学社会科学版），2009（3）：153-157.

[5] 董秀华.上海中外合作办学现状与未来发展透视[J].教育发展研究，2002（9）：48-53.

[6] 王健鹏， 张万红.论中外合作研究和联合培养研究生[J].科技·人才·市场， 2000（5）：38-40.

[责任编辑：庞丹丹]