小学班级管理模式问题探析

董建峰

一.引言

我国教育随着经济的发展取得了突飞猛进的发展，不仅包括大学、高职、高中等教育，也包括小学教育。小学是学生一生中非常重要的阶段，对儿童学生的学习习惯、心理素养等都产生着重要的作用，而班级是学生组成与活动的重要单元，对学生的健康成长、学习管理、集体活动等都具有重要作用，它是一个相对独立的社会团体，对学生的成长与发展产生着巨大的影响[1]。可以说，搭建良好的班级管理模式也是时代的需求、社会的要求，同时也是我们小学老师面临的焦点课题。因此，本着教书育人的目的，有必要对小学班级管理模式进行深入的探析。

二.小学班级管理的意义

随着教育改革的推进，小学班级管理的意义越来越明显;班级在学生的成长过程中具有重要的地位与作用，它的好坏直接影响着祖国培养人才的质量。在小学教育阶段，良好的班级管理模式可以养成小学生健康的生活、学习习惯，而糟糕的班级管理可能让他们讨厌学习、厌恶学校的现象。

学生是班级构成的最小个体，也是其中最活跃的个体，而班级管理则是利用各种手段与措施对学生进行约束，让他们健康成长，而学生的活动本身也是体现班级管理的重要指标。学生班级管理有着其特殊性：学生是班级管理的载体，而他们也参与者，是重要的主体。

随着教育部门对教育的重视，在班级管理中更加“强化管理”理念，必须加强班主任的班级管理水平。随着小学班级的班级管理工作的开展，很多学校都对管理模式进行了探索。但，目前针对小学班级工作还处在探索阶段，未形成有效的班级管理模式，对小学教育的健康发展带来不利影响[2]。因此，强化小学班级管理具有重要意义。

三.小学班级管理工作現状

1.班级管理知识不足

很多小学班主任在班级管理过程中，通过多年的积累有了一定的成功经验，而随着新课改的变化，要求培养出高素质、高能力的人才，这也要求班主任在班级管理中需要有较好的专业管理知识，但部分老师依然采用传统的管理模式：多采用批评、惩罚性教育，此管理模式不能与学生充分沟通，进一步忽视了社会对素质教育的要求，班级管理的效果不尽如意。小学班级管理要以人为本，这就需要老师不断创新班级管理模式、不断总结新经验、不断学习优秀的教学案例，否则班级管理的目的难以实现;另外，随着网络信息、游戏、动画等的发展，也让学生更加沉迷于网络游戏、武侠小说、电视等，多种极端思想对他们造成了严重的影响[3]，更加不利于对学生进行班级管理工作，对他们的成长产生较大的冲击，需要老师采取针对性的管理手段进行管理。

2.学生班级管理能力不足

通过对很多班级管理效果一般的案例进行分析可知，班级管理者的能力对管理的效果产生重要的作用，班级能力的不足让实际的管理过程不尽人意。班主任是班级管理的实施者，对小学生而言基本是处于领导者地位，在整个班级管理中居于主导位置，很多班主任是一言堂，没有让学生参与到班级管理中，忽视了学生个体在班级管理中的作用，学生仅仅是被动管理，不利于他们的自我约束、素质培养、健康成长与管理锻炼等。这种管理模式会产生严重的后果[4]：首先，学生对班级管理要求与标准不了解，更加谈不上去执行;其次，学生缺乏班级自我管理的动力，对班级管理活动消极、怠慢;最后，学生对老师的班级管理行为不理解、不认可，甚者对老师反感。

3.班主任的管理思路需要转变

班级管理是学校管理的一部分，它受到多方面的影响，不仅有班级内部架构、学生情况及管理模式的影响，而且也受到各种外部环境的影响。班主任在进行小学班级管理时，要转变传统的管理思路，分析学生的具体情况、影响要素，采取针对性的措施，让班级管理工作达到事半功倍的效果。目前，部分班主任的综合管理思路不清，对班级管理缺乏足够的认识，出现了很多不切实际的管理办法，诚然造成这种问题的原因也是多方面的[5]：首先，班主任自身经历、水平及素质的限制，班级管理方法不合时宜，甚至是简单粗暴;其次，他们对学生管理工作没有进行专心的分析与探索，班级组织不力;最后，协调、统筹不到位，在班级管理中整合力不够，没有将其他任课老师对班级管理的作用发挥出来，难以全面提高班级管理水平，在一定程度上限制了学生的发展。

4.缺乏家庭、社会及学校之间的协调机制

班主任进行班级管理涉及到学生的家庭、社会活动及学校等多方，为更好的促进班级管理工作，需要班主任对涉及的各方进行充分了解与沟通，而很多学校在这方面存在严重的缺失，在处理学生问题时，很少去学生家里及其社会活动进行深入了解，难以充分的将班级管理与家庭、学生社会活动结合起来，将学生看成了独立的个体，在学生管理教育中让家庭、社会的作用大大弱化，这种机制的弱化导致班级管理效果也不尽如意，不符合新课改的目标要求[4]。

四.提高小学学生班级的策略

1.创新班级管理的理念

班主任作为班级管理的第一责任人，需要在班级管理中不断调整管理理念，需要对班级学生深入了解与分析的基础上，不断调整管理的理念与方法，制定切实可行、公平公正的班级管理制度，发挥制度对他们的管理与约束，让所有的学生在班规面前一律平等，避免出现优秀生与普通生之间形成差异化管理，避免让部分学生及家长产生不满情绪，这样才能让班级管理工作更加有效，促进班级管理工作的质量与水平。班主任必须树立管理理念是关键的思想，班级工作才能取得事半功倍的效果。目前，依然有不少老师采用严厉批评与惩罚的教育措施，学生迫于压力而成为守规矩的学生，导致学生独立思考能力差，反而不利于学生的培养，不能适应未来社会的发展。因此，班主任要不断创新管理观念[6]，促进学生的全面发展。

2.完善班级管理程序

学生班级管理过程中要对管理的程序进行强化，老师要将管理策略从决策到实施到反馈的管理过程程序化，让管理工作落到实处，真正起到培养学生的目的。首先， 加强班级管理目标，从素质教育的目标出发，促进他们综合素质的全面发展，加强班规班法建设与实施，避免班级管理偏离教育的目标;其次，高效的管理机制，老师要重视班委的作用，通过设立班长、组长、委员、课代表等打造完善的班级管理体系，负责班级管理的日常事务;最后，完善班级管理过程，在制度上要具有可执行性，建立管理的执行体系及效果反馈体系[4]，及时完善管理上的不足，提高学生的自我管理能力。

3.强化与学生之间的沟通

班主任是学生在校的直接管理者，他们要加大与学生的沟通力度，对学生的家庭、社会活动进行了解，可以适当进行家访，便于对学生基本情况、家庭环境、父母情况等有准确的了解，对他们的性格形成原因可以较好的分析，对学生的个人行为管理可以有的放矢，可以对部分不听话学生有较好的效果。班主任还要关心学生的学习情况、心理情况、同学关系也要充分了解，对有困难的学生及时帮助与辅导，然后与他们的个人情况进行分析[7]，以此来完善学生的管理模式，在学习、生活方面多鼓励他们，将师生之间的距离无限拉进，营造良好的班级氛围，可以有利于班级管理活动的顺利开展，促进学生的进步。

4.班主任提升自身的人格魅力

我们知道班主任在班级管理中的重要角色，作为班级管理的组织者与实施者，他的一言一行都会展示给学生，其个人行为对小学生有着重要影响。班主任要不断完善自己、强化自身素质的提升，充分发挥榜样的力量，要做到身正为范，树立严谨的工作作风，要不断加强自身的业务素养，将心理学、专业知识融入到日常班级活动中，促进学生对班主任的崇敬与尊重，提高班主任在学生心中的地位，促进班主任的感召力。班主任要给学生树立幽默、正面、刚毅、友善的现象，成为他们的良师益友[4]，以渊博的学识可以无形中潜移默化、感染、熏陶学生，实现春风化雨、润物无声的目的。

5.班主任充分发挥家庭教育的作用

家庭是学生生活的重要组成部分，对学生的影响不是学校可比拟的，在小学生教育过程中要充分发挥家庭的作用，父母是孩子的第一责任人与老师，从多方面影响学生的人格、素质及学习态度;作为班主任或任课老师要多与家长沟通，便于家长对孩子及时了解与干预，将家庭教育的力量融入到学生的管理与教育中。另外，通过与家长沟通可以对学生有更详细的了解，便于促进他们在学习和生活上问题的解决，调节他们的情绪与心态[8]，促进他们健康的发展。

五.结论

小学是学生一生中非常重要的阶段，而班级是学生组成与活动的重要单元，对学生的成长与发展产生着巨大的影响。我们知道，随着时代的变迁，班级管理迎来了较好的机遇，但也面临着严重的问题，需要我们深入研究与分析，提出针对性的建议与措施，促进教育事业的健康发展。因此，有必要对小学班级管理模式进行深入的探析，提高班级工作的实效性，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]刘金萍.优化和完善农村小学班主任班级管理工作的有效模式分析[J].学周刊，2019（10）：163.

[2]陈文霞.试析小学班主任班级管理方法的创新[J].课程教育研究，2019（11）：217.

[3]蔡艾纯.小学班级组管理模式新探[J].新课程研究，2019（4）：129-130.

[4]陈维超.论小学班级管理中的主要问题[J].中华少年，2013（4）：86-87.

[5]邵长艳，刘昊伟.人性化管理在小学班级管理中的应用[J].华夏教师，2018（6）：6-7.

[6]柳雪花.小学班级管理模式问题探析[J].考试，2013（2）：159.

[7]徐文記.探析小学班级管理工作中的学生主体管理模式[J].中国教师，2016（12）：167.

[8]潘慧群.小学班级管理现状及对策[J].西部素质教育，2017（4）：279.

（作者单位：山东省菏泽市牡丹区大黄集镇中心小学）