论小学语文中的古诗与审美教育

沈硕

摘 要：在我国小学时期的语文教育中，古诗教育贯穿始终，是小学语文课堂中的重要组成部分。随着新课程改革工作的不断推进，如何展开小学语文中的古诗审美教育，达到更高层次的教学目标，是新时代小学语文教学中的一个基本话题。基于此，本文将结合自身的教学实际，深入探讨小学语文中的古诗与审美教育。

关键词：小学语文 古诗教育 审美教育 策略探讨

古诗是我国古代大家思想与文化的传承，一首古诗中，往往蕴含着诗人极为丰富的思想内涵，且其中的句子句式、节奏韵律、辞藻语法，都充满着独特的古诗之美。因此，在现代化的小学语文教育中，我们教师不仅要带领学生学习古诗，更要与学生共同欣赏古诗，感受一首古诗之中的韵律、语言、哲理之美，从而真正点燃学生对语文的热情，以古诗审美教育升华语文课堂的内涵。

一、审韵律之美，体验古诗丰富情感

古诗之所以朗朗上口、富有节奏感，是因为大部分都有一定的平仄、对称韵律之美，韵律不仅是一首古诗美感的基本来源，更是诗歌感情的具体体现。因此，在第一阶段的小学语文古诗审美教育中，我们教师应更加注重引导学生审古诗的韵律之美，在韵律中体验古诗蕴涵的丰富美感，从而巩固学生对古诗的基础理解。

例如：在我们教师带领学生学习诗仙李白《望天门山》这一首经典古诗时，可以利用视频或者图片，带领学生看到最为真实的天门山，并为视频配有相应的诗歌音乐，让学生在观看视频和图片的同时，也能够随着诗歌的韵律发散思维。随后，我们教师可以为学生朗诵一遍诗歌，引导学生感受朗诵时的韵律，并鼓励学生主动举起手进行朗诵，注重导引学生感受天门山的雄伟壮阔与水浪的汹涌澎湃，让学生能够根据自己对诗歌的理解注入情感，在此基础上，通过朗诵的形式展现出来。除此之外，为了能够让诗歌的韵律更加明显，我们教师在带领学生朗诵时，还可以播放一些《望天门山》的背景音乐，使学生跟随着音乐朗诵，引导学生在语调的变换之中展现古诗的韵律，从而让学生真正体验到诗歌的韵律之美，帮助学生更好地理解诗歌的层次关系，为后续的教学奠定基础。

二、审语言之美，领悟古诗其中意境

古时候的诗人大家对作诗的语言都十分讲究，一个字一组词，都是诗人们经过深思熟虑，利用最精炼、最富有情感的语言所书写出来的。因此，语言是古诗的核心，语言之美在古诗之美中也占了很大的比重。为了能够以审语言之美为基础，带领学生领悟古诗中的意境，我们教师在第二阶段的教学中，也要更加注重古诗语言的挖掘和教育，真正促进学生古诗审美能力的提升。

例如：在学习《江雪》这一首古诗时，我们教师可以首先带领学生感受韵律之美，随后为学生布置诗歌绘画任务，让学生根据诗歌的语言和教材中的图画，描绘出自己在诗歌的朗诵中看到的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的场景，引导学生将诗歌的语言与图画相互融合，用诗句来描绘自己的画。同时，为了能够增强学生的理解，我们教师还可以鼓励学生结合自己的体会，展开想象为这首诗歌编写一个背景故事，让学生能够真实地体验到《江雪》这一首诗歌的语言中，所展现的天气的严寒与情感的孤寂。除此之外，《江雪》这首诗的描绘极为简单，我们教师要注重引导学生体验诗歌语言中的精雕细琢，带领学生认识到古诗中精练的语言所富有的情感内涵，从而促进学生诗歌鉴赏力的提升。

三、审哲理之美，古诗教育启迪心灵

古诗不仅富有韵律、语言之美，更富有哲理之美，一首诗歌的创造灵感与诗人的思想感情、人生经历直接相联系，是一位诗人的情感表达和思想寄托，同时也蕴含着丰富的人生哲理。因此，哲理之美是小学语文古诗审美教育的根本，我们教师不仅要带领学生欣赏诗歌的韵律、语言之美，更要让学生感知古诗的哲理之美，真正提升学生的语文综合素养。

例如：在讲解《游子吟》这一首广为传诵的诗歌时，我们教师可以先为学生梳理一遍诗词大意，让学生在韵律与语言的朗诵中感受《游子吟》中的深沉母爱。随后，我们需要带领学生逐字逐句地分析词句中表达的情感，并且要重点讲解“谁言寸草心，报得三春晖”这一句中所展现的母爱的伟大与无私，是身为孩子的我们无以为报的。接下来，我们教师可以将学生的目光引入到生活中，让学生结合《游子吟》中表达的情感，主动说一说自己与母亲的故事，母亲用什么方式关爱我们、我们又怎么回报了母亲，将诗歌中的哲理融入我们的日常生活中，以古诗的哲理之美教育引导学生，让学生学会孝顺母亲、关爱母亲、体谅母亲。以此类推，每一首古诗中都蕴含着不同的哲理，我们教师应与学生共同挖掘诗歌中的哲理之美，从而达到小学语文古诗审美教育的效果。

四、结语

综上所述，作为小学语文教师，我们必须充分认识到审美教育在古诗教学中的意义。要充分挖掘古诗中的审美资源，以韵律之美调动学生的学习兴趣，语言之美丰富语文课堂的内容，哲理之美启迪学生的心灵。如此，不但能够让学生真正体验到古诗中的魅力，更能够扩展学生的语文学习思维，让学生能够热爱古诗、热爱语文，实现语文素质教育目标。

参考文献

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[2]徐國玮.小学语文古诗教学中如何落实审美教育[J].读与写，2019，16（13）.