核心素养下小学数学生本课堂的构建研究

柯菊梅

摘 要：随着教育改革的不断深入，小学数学课堂教学不再是单纯的传授知识，而是需要重视学生数学思维以及核心素养的培养，才能够让学生具备终身发展能力。因此，小学数学教学需要重视学生自主探究、合作学习等方面活动的开展。小学生刚从幼儿园进入小学，需要在相应的课堂教学中，逐渐形成个人发展和适应社会所需要具备的能力。文章主要针对核心素养下小学数学生本课堂的构建展开探讨。

关键词：核心素养 小学数学 课堂教学

随着我国社会的快速发展，素质教育成为现代教育改革的主要方向，小学数学教学从过去以教师为主的教学模式逐渐向以学生为主的模式转变。在新课程标准的要求下，核心素养培养成为教育改革的重要内容，引起了人们的关注。在小学数学教学中需要以培养学生的核心素养为目标，构建以学生为主体的课堂教学模式，注重学生知识、技能以及思维的培养。

一、生本课堂概述

生本课堂模式是指以学生为主体的课堂教学模式，注重发挥学生的主体作用，强调学生在课堂教学中的参与性。生本课堂教学中，教师需要根据学生的个体情况以及差异设计相应的教学计划，从而有效指导课堂教学活动的开展，并促使学生积极开展自主学习、合作探究等活动，从而提高学生在学习中的积极性，有助于培养学生的创新意识。

核心素养下生本课堂的构建实际上是通过课堂教学提高学生的核心素养，包括知识、技能、应变能力、创新能力等。目前小学阶段的核心素养培养对于学生未来的发展具有重要影响，而生本课堂的构建能够确保教学效率与质量，从而提高学生的学习能力。

二、核心素养下小学数学生本课堂的构建策略

（一）合理设计预习计划

传统教学模式中教师是课堂教学活动的组织者与主导者，教师在课前布置的预习任务是让学生对之后需要学习的内容进行系统阅读，从而提高课堂教学效率。但是传统教学模式中教师提出的预习计划只是让小学生自行阅读之后需要学习的内容，导致学生的学习兴趣下降，因此预习效果也会随之下降，更不用说培养学生的自主学习能力。在核心素养下小学数学生本课堂构建需要根据课堂教学内容设计相应的预习计划，要能够吸引学生的兴趣，从而提高其积极性。

例如在认识时间教学中，教师可以要求学生将日常生活中比较关注的一些时间点记录下来，很多学生对于下课时间、放学时间的印象比较深刻，还有一些学生对于自己的生日、朋友的生日的影响比较深刻，还有部分学生对于春节、圣诞节、国庆等节假日的记忆比较深刻，让学生讲解自己为什么对这些时刻有着较深的印象，从而刺激学生对于时间认识的探究欲望。

（二）提高课堂导入的趣味性

课堂导入对于课堂教学效率具有直接影响，学生对课堂导入的兴趣在很大程度上影响了学生在课堂教学中的积极性，有趣的导入能够吸引学生的注意力，从而加深学生对讲解内容的印象。例如在讲解平行线与相交线时，可以通过展示一些生活中的情境让学生总结图中的规律。如火车轨道有的时候是保持平行的，而有些时候是相交的，让学生探讨轨道改变的目的，并结合自己的看法进行发言。然后引出相交与平行的概念，帮助学生更容易理解其中的知识。小学阶段的学生注意力容易被外界事物分散，在课堂中很难持续关注一件事，因此通过提高教学导入的趣味性能够让学生更加主动参与课堂学习，提高其在数学教学中的关注度。

（三）引入合作学习的效率性

教师可以通过合理设置小组，考虑学生的学习状况以及表达能力，通过合作学习的方式来提高教学效率。小组成员中既要有优等生，也要有中等生和学困生，并且要考虑到学生的性格特点，根据学生的特点安排组长。让小组成员自主分配自己的任务，并通过小组内的探讨，让学生更好地完成教学目标，提高教学效率。小组合作学习模式能够加强学生之间以及师生之间的交流。要想有效开展小组合作学习，教师需要重视合作探究过程以及结果。例如在学习平行四边形时，通过展示现代建筑中常见的门窗图案，并以小组为单位寻找其中的规律。首先要让学生自主进行判断，然后通过小组合作探究，在小组讨论过程中引导学生通过数学思维方式进行探究，从而引导学生更好地解决问题，并为小组讨论做好准备。不然学生很有可能不知道如何开展合作探究，导致无法完成自身的任务。组长也要发挥自身的作用，为组内成员沟通构建桥梁，协调组员的关系，避免个别成员偷懒。教师也要做好相应的指导工作，对于学生的个人问题进行有效指导，加强学生之间的交流，提高学生的合作意识。

三、结语

在核心素养下小学数学生本课堂构建能够激发学生的学习积极性，培养学生形成良好的学习习惯与能力，提高学生在课堂教学中的参与性，这就需要教师重视学生的主体地位，创造良好的学习环境，提高课堂教学效率。

参考文献

[1]陳森.小学数学核心素养生成的教学策略探究[J].考试周刊，2020，3（59）：59—60.

[2]赵小虎.立足数学核心素养培养，提升小学数学教学质量——如何在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养[J].数学教学通讯，2020，2（19）：32—33.