中小学作文教学的优化建议与实践体会

雷鹏

摘 要：文有道，亦有法。学生写不好作文的原因很复杂：读书少，语感差，写得少，没方法，没兴趣……针对这几点，我们教师应在日常习作中培养学生语感，学会运用语言，丰盈情感，激发动力，习得方法，修改反思。经过我们的指导，学生习作时不再煎熬，是反思，是灵魂的超越，是一种思想的旅行;是对理想画卷的描繪，敬重这些可爱而高贵的文字精灵。

关键词：写作 教学 建议 实践

中图分类号：G62  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）09-0-01

我在语文的读写世界里徜徉十余年，在这个生命的轨迹中，留下了一些或深或浅的痕迹和启发：语文教育关乎生命成长，写作是第二次审视自己的生命和世界。

一、文字所趋，实乃阅读思想引领

阅读，是一场思想的旅行，心灵的洗礼。对学生成长而言，阅读是最温暖的教育，是灵魂的牧场，让他们在文字大地上惊奇、发现、探索、回味……阅读影响和改变着孩子们的生命质量及精神品位。

一个人日后会不会写作文，由学校教室看过的书、老师和父母书架上读过的书来决定。让孩子喜欢阅读，老师和父母的引导和榜样示范非常重要。家长帮孩子打通了文史哲脉络，建立所有学科的体系基础，帮助孩子架接起孩子精神通往文学的发源地，在文字中，如鱼戏水般愉悦，若风穿林间般自由，赐予孩子更丰富的灵魂和更自由的想象。

阅读是吸纳，写作是倾诉，从阅读中学会写作。学生文字的勃发和优秀，并非一日之功，是靠长期阅读滋养出来的。他们心中有“美”的素养，有丰盈的精神，他们的阅读精神的高度决定了他们的文字高度。

二、凝视世界，永远保持热泪盈眶

写作离不开自身体悟，对于写作，观察体验是第一位的。一切素材源于生活。发现题材是最重要的写作要素。观察世界是对“生活的敏感”“人的发现”。凝视这个世界。作家对飞蛾、蜜蜂、一片树叶每一种生命都有哲学层面的思考。孩子可以独立思考时，便会写作了。就是上学和放学路上有一百个主题，不是千篇一律的选材^[1]。

现在依然许多孩子不能写作文，不仅仅是因为他的词汇贫乏，更重要的是孩子们没经历，没有观察就无感而发，无病呻吟，胡编乱造。他们的精神世界没有充分建立起来，我们要引导孩子，通过写作，凝视世界，审视自己的生命和情感世界。让孩子们热爱笔下的文字，热爱自己，热爱自然，热爱明天。敬重一草一木，一花一鸟这些可爱而高贵的精灵，始终保持一颗鲜活饱满的心，灵动丰沛地面对这个世界。

引导孩子参与生活，始终保持一颗鲜活饱满的心，灵动丰沛地面对四周，自然和世界。最后，每个孩子的生命体不一样，只有生命的多彩，才有生命篇章的精彩。

三、习得方法，细节决定文章成败

虽然我们反对模式，但不漏斧痕的作品，依然是实用的。语文习作的学习不会立竿见影，也不能急功近利。写作要在具备一定的语文积累的基础上进行检索、提取和构建，从而转化成书面的文字。

一定的技巧是缩短天生能力之间的差距，丝丝入扣的思维逻辑思想和经得起推敲的情节，从文章中锻炼孩子的语文思维。

写作必须强调个性，写之前指导写什么，过程指导怎么写，之后进行修改讲解。结合阅读课来潜移默化教写作技巧。

任何成功的艺术品都在于细节做得好，作文的精彩也源于细节，老师教学生时，先扶后放，像孩子学步一样，抓选材，抓每一处生动具体准确的细节描写，抓真情实感，把凝视过的世界细致地呈现出来。

四、激发热情，真爱生命纯真之语

近几年来在，我在教学中，更多的是站在学生的角度去激发孩子学习写作的兴趣，让孩子尽量运用自己掌握的语言写作。“激发”是尊重和关爱生命，孩子的自我努力和主动，那是生命的觉醒，比多写几篇作文要重要很多。

在写的活动中，让每个孩子的书写作品都能展览，让每个孩子的作品发自肺腑，让每个孩子写的作品都编成个人作品集，不要让每次征文石沉大海，点滴的鼓励，汇聚成孩子独特的生命体。

五、反复修改，千锤百炼生命之语

老舍说：写作是心灵的音乐。对孩子的文章我们“多就少改”，让孩子在自己的视角和语言积累上创作出干净简洁的文字，走心的文字。随孩子对世界的不断扩展与深化，他们内在“修改”的才能达及相当程度，我们老师适时的帮助，这是作文突破重要的门径之一^[2]。

作为老师我们觉得改作文枯燥，因为好文章不多，总是千篇一律的文章，我记得高中老师喜欢看我们的文章，哪怕你封起来，他都得撕开看。孩子不愿意写，因为没有新意和想象，对意义的把控约束太多。

海明威说过：“第一遍的文稿，就像一堆臭狗屎。” 中国作家鲁迅说过：文章不是写出来的，而是改出来的。写作就是修改。作文基本练习无外乎两种：多写、勤改。在多写、勤改不能兼顾的情况下，勤改显得更为重要。忽视了“改”，甚至是多次修改，学生的作文水平只会在原地踏步，但没有前面阅读、积累、兴趣的提升，反复修改只能加重孩子负担。

文章是高级的表达，“改”就是在追求“高级”。不“改”只“写”，有时不过是在重复生产劣质产品，也是在简单乏味地重复自己！改的次数和时间、精力、兴趣又是一个冲突，最终才能破解成蝶。

总而言之，每个孩子的生命体都不一样，只有生命的多彩，才有精彩的篇章。我们的学生愿意拿起笔，写一段生命某一刻的心路历程，雕刻了人生某个阶段的心灵地标。可以用中国的文字表情达意，写作是生活坚持的一部分，写作是第二次审视自己的生命和世界，用文字表达日常情感。留下了一些或深或浅的痕迹和启发，促使生命的自觉顿悟、成长，那才是功德无量的好事情，对于我们语文作文教学对于成功的。

参考文献

[1]邓敏杰，李占伟，张豪锋.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].中国电化教育，2012（3）：90-94.

[2]王亚楠.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].当代教育实践与教学研究，2015（05）：68.