地方高校物联网专业定位与学生培养初探

摘要： 随着物联网产业的快速发展，许多地方高校都开办了物联网专业。结合地方高校的办学地位和办学特色，提出了地方高校物联网专业办学方向、学生培养目标、课程体系设置、学生培养模式和师资建设方面的一些思路，为地方高校更好地建设物联网专业提供了规划建议。

关键词：物联网专业;办学方向;培养目标;课程体系;培养模式;师资建设

中图分类号：G648       文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）25-0169-02

Abstract：With the rapid development of Internet of things （IoT） technology， many local colleges in china have set up the Internet of things specialty. Considering school-running status and characteristics of local colleges， some ideas about IoT education in professional orientation， student education objective， course system construction， student training mode and teaching staff construction have been proposed， and advices for local colleges in professional education of IoT are also provided.

Key words： Internet of things; professional orientation; education objective; course system; training mode; teaching staff construction

1 引言

物联网技术是一项前沿信息技术，应用在许多领域中，为了更好地培养物联网专业人才并服务经济发展，许多高校都开办了物联网专业[1-3]。

地方高校兴办物联网专业契合如下背景：1）当前信息技术发展速度快且覆盖范围广，即使是信息产业不发达的三四线城市也要应用物联网技术。地方高校多服务于地方，为地方输送物联网专业人才，以便当信息产业落地和应用于地方时有足够的咨询服务和应用技术人才;2）一些大型IT公司及其外围中小型服务企业都需要物联网人才，为了弥补人才缺口，地方高校也需要贡献一部分力量;3）目前双一流建设、双万计划、新工科、应用型本科教育等多项政策相继出台，在政策资助的边际效应影响下有新的发展机遇。

2 专业定位与培养目标

物联网专业是一个交叉专业，其内涵广泛，融合了计算机技术、电子信息技术、通信技术、控制与检测技术等多个学科，虽然国内有许多高校都开办了物联网专业，但目前该专业的办学方向和培养目标还不统一，因此办学的首要任务是梳理好培养目标并注重结合办学特色紧扣办学方向进行培养方案设计。地方高校物联网专业学生的培养宜面向产业，找准学生出口，对学生将来的服务对象要有一个较明确的定位;二要结合具体的生源情况来办学，对于地方高校而言，建议以应用型本科教育[4-6]为主。由于物联网专业是一个包含多个领域的交叉专业，要突出办学方向，或软件工程、或电子信息、或网络工程、或信息检测等方向中的某一项，大杂烩式的融合教育并不能服务当前产业发展，具体课程设置要结合办学方向设置，专业课程体系建设也应主要围绕确定的办学方向。制定的培养目标应具有以下环节：1）培养的学生具有一定的通识理论，即对物联网专业和行业有一个宏观的、比较全的认识;2）培养的学生在计算机技术、电子信息技术、通信技术、控制与检测技术等方面有一个主要专业特长;3）培养的学生有较强的实践能力以适应于就业需要。若是行业高校，例如农林大学、农业大学、医科大学，结合行业办学也是办学的一大特色。

3 课程体系方面

基础课主要是数学和物理，包括高等数学、工程数学、复变函数、大学物理、半导体器件物理等，其中高等数学和大学物理是必修课程。要根据培养目标搭配专业课程体系，物联网是一个多学科交叉专业，涉及以下课程体系分支：1）信息与信号分析类，包括信号与系统、数字信号处理、信息论与编码理論等;2）电子电路类，包括电路基础、模拟电路、数字电路、电子测量技术、高频电子电路、电磁场与电磁波、电子元器件、电路设计等;3）通信类，包括通信原理、数字通信、无线通信、移动通信等;4）软件工程类，包括高级语言程序设计（C语言）、数据结构、面向对象的程序语言设计（Java）、软件测试、Python程序设计、软件工程、软件需求分析、软件安全、集合论与图论、数据库系统、操作系统、人工智能基础等;5）计算机网络类，包括计算机网络及网络计算、计算机网络原理、路由与交换技术、网络安全、网络管理、网络测试与评价、密码学、信息安全、网络与通信安全等;6）嵌入式微机电系统类，包括微机原理、单片机原理与嵌入式技术、传感器与检测技术、RFID原理及应用等;7）物联网通识课程，包括物联网概论、物联网控制以及物联网工程设计与实践等[7-8]。此外若定位的方向比较专并拟结合行业，可以结合医学、农学或工业生产等具体领域的基础专业课程混合教学，并自设物联网技术在行业领域内应用的相关课程。专业课程体系的建立可以选择上述多个课程分支进行搭配，围绕和匹配突出的办学方向，进行所有相关领域专业课程的教学是难以做到且是没有必要的。

4 学生培养与师资建设

培养模式方面，传统培养模式很难与当代产业对接，契合应用型本科教育，教学实施过程中实践教学比例应当相对于学术型本科教育有大幅度提高[9]，理论教学的难度应当适当调低，但也要保证一定的理论深度，避免成为职业教学。具体实施中宜根据生源情况以及教学实施反馈做好教学内容的设置。总体教学目标是培养既有一定理论基础，又在某方面有较强实践能力的学生。提高学生的应用能力，必然要注重实践教学，主要措施有加强课程实践和实践课程的教学、注重实习环节、鼓励参加大学生创新创业计划和各类专业竞赛等，有条件的情况下可以尝试“导师制”[10]的培养模式。

师资方面，契合应用型本科教育，应加大双师型教师的比例，必要时可与企业合作办学，实习基地宜选择企业，并交由企业代教。由于目前学校师资力量中的大多数人从学校到学校，缺乏实践经验，若政策允许，可充分吸纳具有硕士及以上学历并有丰富企业经验的工程师作为专业教师。

5 结论

针对地方高校的物联网专业办学，从专业定位与培养目标、课程配置、学生培养以及师资建设方面进行了办学培养模式探讨。总的来说地方高校开办该专业宜侧重应用型学生培养模式，由于物联网专业是一个涉及多个领域的交叉专业，专业教学应突出重点方向，且具体培养过程中充分发挥双师型队伍的作用以增强实践教学。

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【通联编辑：王力】