知识创新在工程硕士专业学位研究生培养中的重要性研究

郭媛 周敏 陈新元

[摘 要] 基于知识创新在国民经济及企业发展中的作用，提出知识创新是提高工程硕士专业学位研究生培养质量的关键，从培养方案、培养计划、课程内容、硕士论文几方面，对培养模式和服务与管理体系提出了一些建议。

[关键词] 知识创新;工程硕士专业学位研究生;培養质量;培养模式

[中图分类号] G643.0       [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）41-0347-03    [收稿日期] 2020-03-27

工程硕士专业学位研究生分为全日制和非全日制两种类型。全日制类型的学习方式为脱产学习，生源主要来自应届大学毕业生，部分来自往届生;非全日制类型的学习方式为不脱产学习，进校不离岗，生源绝大部分来自厂矿企业等单位，采用双导师制，突出理论与实践紧密结合，前沿技术与现实需求相结合，使研究成果具有较强的实用价值[1]。教育部、国务院学位委员会2017年1月发布《学位与研究生教育“十三五”规划》，提出到2020年“基本形成结构优化、满足需求、立足国内、各方资源充分参与的高素质高水平人才培养体系”。企业参与工程硕士专业学位研究生培养，有利于技术创新，提高质量[2]。通过工程硕士专业学位的设置，我校多年来培养工程硕士专业学位研究生，起到了稳定企业职工队伍的作用，提高了企业高层次专门人才的比例，促进了生产发展和技术进步，是贯彻创新驱动战略的体现。但没有真正解决提高企业自身竞争力的问题，没有体现企业在知识经济中的发展需求;所以有必要进一步探索适合企业知识创新需求的工程硕士研究生的培养内容和培养模式，以培养出适合企业需求的自主创新人才[3]。

一、知识创新是国民经济发展的需要

（一）知识创新简述

智能化、信息化、“互联网+”和经济全球化的迅速发展，把人类社会带进了一个崭新的信息化“互联网+”时代即知识经济时代。随着经济快速发展，知识创新在经济发展过程中发挥着重要作用。早在1993年，美国麻省恩图维国际咨询公司总裁，著名战略研究家、美国学者阿密顿（Debra.M.Amidon）提出了知识创新的概念。他指出：“通过创造、演讲、交流和应用，将新思想转化为可销售的产品和服务活动，以取得企业经营成功、国家经济振兴和社会全面繁荣”。

我们还可以看出，在培养工程硕士专业学位研究生中，应用已有的知识和能力，解决创新中出现的问题。在这个过程中，创造出新的知识、应用创新知识。企业通过创新知识进行技术创新，从而转化成新工艺、新设备、新材料、新产品，改造落后设备，提高经济效益。知识创新内涵和成效如图1所示。

知识创新培养工程硕士专业学位研究生要体现以下三个原则：加强理论基础知识教学;安排课程及教学内容时要与时俱进;具有创新思维的能力。

（二）知识创新能增强企业竞争力

具有丰富的知识，知识不断创新，技术不断创新，对于一个单位、一个企业、一个部门来讲，是一种动力，能使企业不断发展，不断提高竞争力。没有创新的企业是得不到发展的，将会在竞争中被淘汰，我国改革开放三十多年的历史已充分证明了这一观点。知识创新包括两类：一类为引进新的科技、新的设备、新工艺、新材料等，可视为引进创新;另一类为自主创新，是在没有现成知识资源可利用的情况下，创新主体独立进行知识开发，创造了创新需要的核心知识和技术，形成了对该领域的控制和独占，为我所用。

二、知识创新是提高工程硕士专业学位研究生质量的关键

非全日制工程硕士专业学位研究生来自于非应届本科毕业生和厂矿企业或事业单位，这些研究生学习的主要任务是将来更好地为企业服务，促进企业技术进步，提高企业经济效益和在市场的竞争力。而从高等学校来说是为国家、为企业培养更多质量更好的高层次专门人才。培养质量是社会共同关心的问题，为了提高培养质量，知识创新应渗透在培养全过程。

（一）培养方案与培养计划

研究生培养是一个相对独立的教育阶段，为了确保培养质量，应遵循国家学位条例，以及国家工程硕士专业学位教育指导委员会、学校研究生院制定的培养方案。培养方案应体现基本要求，注意发挥培养单位的专长，具备自己的特色。对研究生的培养目标、研究方向、学习年限、课程设置、科研工作和学位论文等做出具体安排[4]。

（二）学位论文

学位论文是培养研究生掌握和应用本门学科的基础理论和专业知识，从事科研工作的重要环节，是培养研究生创新思维和提高分析问题及解决问题能力的重要途径，是衡量工程硕士研究生培养质量的重要标志之一[5]。工程硕士论文的选题应结合本单位的技术难题、技术改造、技术创新、工艺装备升级选定，在研究过程中应将知识创新融入其中，使论文有新见解、新思想、新理念，有创新并能推动生产，提高企业经济效益。

三、知识创新工程硕士研究生的培养模式及管理体制

知识创新工程硕士研究生的培养，必须要创新培养模式和管理体制，这样才能保证培养质量，成为企业创新型高层次专门人才。

（一）建立创新培养模式

以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径，建立与经济社会发展相适应，具有中国特色的专业学位研究生培养模式[6]。知识创新的工程硕士研究生培养模式要以提高知识应用能力为核心，经过系统培养，使之成为具有创新思维和创新能力，能解决企业技术难题，与企业发展相适应的企业自主创新人才。创新培养模式由基础知识、交叉知识、实践能力、创新精神、创新能力、潜在能力等六大要素组成，均体现在培养过程。这个过程有企业技术创新环境，企业导师指导;同时又有高校知识学习和实习研究环境，校方导师授课和指导，共同实现上述六大要素内容，使工程硕士研究生成为企业自主创新人才。非全日制工程硕士专业学位研究生与全日制工程硕士专业学位研究生及学术型硕士研究生不同，他们是进校不离岗，有广泛的实践环境，有一定的工作实践经验，承担着一定生产技术工作，他们的现场就是学习课堂，研究生一般都是带着问题来学习，学以致用，这是其他类型研究生不能比拟的。

1.以培养自主创新的高层次专门人才为目标。企业送人来培养，学成后返回企业，为企业发展工作;所以培养针对性强，学习目的明确，走知识创新道路，能将创造性研究成果转为实用技术并开发新产品，提高管理水平，改造舊设备、改进工艺，能为企业带来一定的经济效益和社会效益。我们自2002年开始为邯郸钢铁集团公司培养100余名工程硕士研究生，毕业后在各自单位发挥了积极作用，有些人担任了公司及中层管理干部。如彭兆丰研究生毕业后，从冷轧厂厂长提升为公司总经理，现在担任河北钢铁集团公司总经理，2013年被评为全国优秀工程硕士研究生（全国只评10位）。对彭兆丰来讲，知识创新对他起到极为重要的作用，因为他读研期间我们安排了高水平工业企业管理课程。

2.注重实训知识的内化能力。根据工程硕士研究生的培养环境，在生产实践中获取的经验，借助于语言文字转化为显性知识，再加上老师在课堂中讲授的显性知识，在培养中要求研究生将这些知识内化为隐性知识，通过自身分析、理解、深入研究，结合实际工作和企业需要，内化为自己的创造能力。内化能力越强，其创造能力越强。内化能力的提升，离不开实训知识的积累。我们培养的工程硕士生中，有些长期工作在第一线，具有丰富的实训知识，提升了内化能力，如将混料机料耙机械传动改为液压传动就是其中一例。

3.注重创新能力的培养。国家提出创新驱动战略，这将推动我国经济飞跃发展，也是工程硕士研究生培养的指导思想和提高质量的法宝。企业知识创新体系包含技术创新过程，技术创新是将知识、技能、经验和物质转化为产品的过程，既有技术开发，又有经济开发，涉及创新构思产生、研究、工程设计与制造、实验、市场销售等一系列活动，有时循环交叉或并行操作，远比科技活动复杂。

（二）建立院校二级服务与管理体系

服务与管理工作是提高工程硕士研究生培养质量的保证。随着科学技术、经济不断发展，生产结构不断变化，企业对高层次专门人才需求也在变化，所以在服务与管理工作中必须创新，体现出以研究生为主体的服务思想。

1.建立工程硕士专业学位研究生的学位论文标准与学位授予体系。工程硕士专业学位研究生与学术型研究生学习侧重点不同，不能照搬过去硕士研究生的论文标准来衡量，工程硕士论文必须有工程背景，研究内容应来源于生产实际，侧重于解决实际工作中的问题;所以学位论文评价标准[1]，[5]应是论文内容来自于生产实际;体现研究生掌握本领域坚实的基础知识和系统的专门知识;具有承担工程技术或工程管理工作的能力;了解本领域的技术现状和发展趋势;能够独立运用本领域的先进方法和现代化技术手段解决工程问题。

2.建立培养全过程管理体制。工程硕士研究生其学习特点是在职学习，学校导师远离研究生，这给指导带来一定困难，虽然采用双导师制，但往往由于导师之间沟通不及时影响了培养工作，因此建议建立如下管理体制：建立研究生、厂方导师、校方导师、学院信息互通平台，以学院为主导，协调各方。培养计划必须经双方导师、研究生三方面商定，从制定培养计划开始，导师进入管理工作，直至选题、撰写论文、答辩的全过程，学院应抽检并加强管理。学院与研究生单位应建立信息互通平台，及时了解研究生工作学习情况，反映导师指导情况及对研究生的要求。建立以质量为核心的评估制度和企业反馈机制，学校定期收集数据，分析企业需求，及时调整研究生的培养方案和培养体系，使培养体系不断创新。

为了不断提高工程硕士专业学位研究生质量，适应形势发展需要，应建立专业学科、学院、学校、国家四级评估制度，以学院为主成立教授评估委员会，定期或不定期抽查评估，发现问题及时整改，或由学校组织学院之间交叉评估，及时公布评估结果，这有助于提高工程硕士专业学位研究生培养质量。

参考文献

[1]全国工程硕士专业学位教育指导委员会.工程硕士专业学位标准[Z].2011.

[2]廖湘阳，孙瑜.2018年中国学位与研究生教育发展热点述评[J]学位与研究生教育，2019（5）：1-9.

[3]罗文标，等.基于知识创新的工程硕士研究生培养模式研究[J].学位与研究生教育，2009（6）：8-11.

[4]李煌果，王秀卿.研究生教育概论[M].北京：科学技术文献出版社，1991.

[5]郭蕾，贾爱英.工程硕士培养的规范化管理[J].学位与研究生教育，2009（1）：19-20

[6]教育部人力资源社会保障部.关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见[Z].2013.