基于区域海洋特色的应用研究型高校人才培养模式研究

魏辉 宗钟凌 朱文谨 李晓星 严福生

摘 要：本文以创建区域海洋特色的高校人才培养模式为目标，针对本校涉海学科和涉海专业，通过理论指导、同级考察、经验借鉴等方法，分别从创建实践教学条件、加强课程之间联系、设置专业企业需求和强调地区特色人才培养等四方面对人才培养模式进行深入分析，可以更好地促进江苏海洋大学人才培养能力的提升与扩展。

关键词：海洋特色;人才培养模式;应用型高校;实践教学

随着现代教育的飞速发展，教育模式已经发生了很大变化。在社会发展及技术需求的基础上，应用研究型本科高校人才的培养已经逐渐成为了高等教育发展的必然趋势，也是衡量国家教育水平及综合实力的重要组成部分[1-5]。

近几年，随着海洋强国战略的提出，部分具有海洋优势的高校响应国家号召，开会时进行海洋人才的培养。高校作为培养社会主义事业接班人的主阵地，在海洋人才培养、海洋科普教育、海洋政策普及等方面发挥着不可替代的作用，担负着为国家海洋事业发展输送优秀人才、推动海洋强国建设进程的重任[6-10]。对于应用研究型高校来说，特别是针对具有区域特点的本科高校，人才培养模式的建立与实践是应用研究型高校稳步发展首先要解决的难题。

基于此，本文针对江苏海洋大学的涉海专业及区域海洋特色，对其人才培养模式的内容和方法进行了分析研究。当代大学生是国家的未来，肩负着民族的希望，也是未来海洋事业发展的生力军。发展区域海洋特色人才培养模式，可以提高大学生的海洋意识，让大学生更加深入地了解海洋，鼓励更多的优秀人才投身海洋事业，是中华民族走向深蓝、早日建成海洋强国的人才保证。

1 区域海洋特色人才培养模式

应用研究型大学与学术研究型大学相比，更多强调的是实际应用能力、实践能力、创新能力和创造力等具方面的应用技能[11]。应用研究型大学主要是根据社会需求，实时动态改变自己的人才培养模式，不仅要符合本校的办学理念和办学特色，更重要的是能够达到为社会输送专业型人才的目的。

对于应用研究型大学的区域海洋特色，应该针对不同地方海洋区域，挖掘本土资源优势特点，由学校配合教育厅研究并制定相关的政策和文件，对海洋创新人才培养进行全面整体的规划。并结合沿海区域的实际情况及发展优势，出台相应的建议和意见，把区域海洋特色人才培养方案及模式落到实处。

以江苏海洋大学为例，制定人才培养模式时要同时考虑本校的涉海特色专业和周围海洋区域的需要，为了突出海洋特色，其培养模式就要围绕涉海专业的发展及本地区海洋产业的需求而创建。

2 传统应用研究型高校人才培养问题分析

2.1 降低海洋教育应用人才宣传

目前对于向海洋方向转化和涉海方面教育的宣传力度还是以传统教学科目为主，不管从教师层面还是学生层面，在思想上和行动上还是做不到一致性，对海洋学科和海洋强国的知识不是很丰富，导致在宣传力度上出现了滞后性。

2.2 弱化具有区域特色的应用研究型人才培养模式

针对目前江苏海洋大学的教学培养目标，主要以传统的理论知识教学为主，而对于应用研究型本科教育理论而言，没有将关注重点从教学方面转移到应用实践方面，且弱化了具有地方区域特色的高校人才培养。

2.3 缺乏具有海洋专业的实践教学条件建设

在原有实践教学基础之上，涉海专业的实践教学环节相对较薄弱，要在保证基础教学模式的前提下，大力建设涉海专业实践教学环节的建设，建立具有区域特色的本科高校人才培养体系。

2.4 忽视人才培养与社会就业的紧密联系

参照应用研究型高校人才培养目标，忽视了人才培养与社会就业紧密联系，应设置相应的培养机制，积极与地方企业进行联合，加大应用研究型人才的宣传力度，扩大学校的影响力，提高学生就业环境及就业条件。

3 区域海洋特色人才培养模式创建

3.1 人才培养模式创建内容

3.1.1 坚实海洋特色人才培养基础

根据学习出台相关的海洋培养方案及相关政策，首先要对加大海洋教育平台的建设，如建设涉海平台基地，如海洋馆、海洋基地、涉海展板等具有代表性、针对性的宣传方式。其次要具有自己学校的特色，如编写海洋教育地方教材和课件，内容应突出统识性、科普性、趣味性、实践性，以理解海洋文化、激发海洋兴趣、提高实践能力为目的，培养具有发展潜力、致力于海洋事业的专业人才。最终形成教育观念，让学生认识海洋、理解海洋、研究海洋并热爱海洋。

3.1.2 创建涉海专业特色实践教学条件

依据应用研究型高校的目标，加开能够展示海洋特色的专业课程，围绕周边涉海企业的经营模式，丰富涉海专业的实践教学环境;丰富涉海专业的实践环节，在理论基础有保障的前提下，加大涉海专业的课外活动、参观等方式，为涉海专业打下坚实基础;积极与周边涉海大学交流，提供学术交流和经验交流机会，加大学生眼界与实践能力，完善实践教学环节多样化。

3.1.3 加强融合理论课程与实践课程之间联系

协调理论课程与实践课程的比例关系，针对不同专业设置具有专业特色的知识比例，加强理论与实践的契合;加大力度开展以科研带动学生研究能力和创新能力的教学实践，鼓励高年级本科生参与到实践项目中，针对本科生特点设定实践课题，组织本科生自主开展研究，进行实践训练;积极参与实践课程建设，让学生通过参与接触真实的实践工程过程找准自己对于专业领域的兴趣点，把握自己今后的工作或者研究方向。

3.1.4 调整本科课程内容结构，面向企业需要设置

根据應用研究型人才的特点，加大课程结构与实际工程的联合，将课程内容偏向实践应用，针对不同专业设置不同权重的实践锻炼环节，改变考核方式，加强实践环节的比重;课程应该不断根据社会以及行业的发展而改变更新教学内容，加入具体过程实例对课程进行辅助讲解，帮助学生容易了解本专业的知识内涵;具有针对性的在基础课程上，适当拓宽专业知识面，保证教学内容与职业特点相匹配，加强与实际岗位的熟练程度。

3.1.5 强调地区特色高校人才培养

依托江苏地区沿海办学模式，建立具有地方特色的人才培养模式，区别于其他地区培养模式，凸显出海洋特色;加强地区校企合作，打造连云港及周边地区的学生实践基地，与周边企业签订合作关系，将优质学生送入企业进行实践锻炼;坚实学生的理论知识功底和实践动手能力，为企业输送优质毕业生源，提高学校知名度，综合提高学生就业率，形成应用研究型人才培养模式。

3.2 人才培养模式创建方法

（1）设立与应用研究型高校相配套的教育教学培养计划，加大涉海课程的设立与发展，注重理论课程与实践课程的比例，充分利用课堂条件，抓好理论教育的同时，加大对学生的实践教学。

（2）加大力度开展以实践带动学生研究能力和创新能力的教学实践环节，在注重海洋教育的宣传力度的同时，注重科学研究成果向教学内容及时转化，培养学生的创新意识和能力，启迪学生的科研思想。

（3）以就业为导向，服务学生的个性发展，服务社会经济发展的需要，为企业提供实用的高素质人才，进行校企合作，面向企业需求培养人才，以订单教育方式与企业零距离接触。

（4）根据教学与实践结果，构建具有海洋特色的应用研究型高校人才培养模式，并进行实践考察，对人才培养理论进行修正，最终形成具有指导性，借鉴性的人才培养模式，为同类具有地区特色的高校提供经验。

4 结论

综上所述，首先，通过对区域海洋特色高校人才培养模式的分析研究，可以客观真实地呈现出江苏海洋大学本科高校人才培养能力的现状及存在的问题，有助于引导发现并重视这些问题，从而在实践中切实提高其人才培养能力;其次，所提出的策略建议，能够为江苏海洋大学积极加强人才培养能力建设提供参考意见;最后，能让更多的专家学者关注并致力于这一问题的研究，从而产出更多的研究成果，更好地促进江苏海洋大学人才培养能力的提升。

参考文献：

[1]沈烈志.产教融合、协同育人的应用型人才培养模式创新研究与实践——以地方高校管理类专业为例[J].当代教育实践与教学研究，2020（08）：158-159.

[2]闫萍，韦丽娃，王国庆.高校工科专业工程应用型人才培养模式研究[J].大学教育，2020（05）：162-164.

[3]馬静.探索新工科背景下的应用型本科高校人才培养模式[J].中国管理信息化，2020，23（03）：214-215.

[4]梁丹.地方高校应用型人才培养模式的实践[J].西部素质教育，2020，6（01）：153-155.

[5]赵伯艳，郝雅丽.基于OBE理念的高校会展应用型人才培养模式[J].文教资料，2019（32）：133-134+50.

[6]许福泉.高校学生海洋意识与海洋教育调查研究——以连云港地区为例[J].大众标准化，2020（06）：212+214.

[7]王建涛.我国航海人才培养存在的问题与对策[J].青岛远洋船员职业学院学报，2019，40（04）：54-57.

[8]江书平，宋现允.基于京津冀背景下河北海洋高等人才培养现状及对策研究[J].智库时代，2018（35）：214-215.

[9]王世来，随付国.独立学院校企合作育人模式创新研究——以浙江海洋大学东海科学技术学院为例[J].浙江海洋大学学报（人文科学版），2019，36（01）：90-94.

[10]刘兵，孙法柏.海洋强国战略与法学教育改革——沿海地方高校海洋法律人才培养的探索与实践[J].法学教育研究，2018，23（04）：111-128.

[11]卜俊，孙培贤，唐刚.创新创业视域下应用型高校人才培养改革模式探究[J].福建轻纺，2019（10）：28-32.

基金项目：江苏海洋大学高等教育科学研究课题（基金编号：GJ2019-38）

作者简介：魏辉（1989—），男，汉族，博士，讲师，研究方向：土木工程与地下工程。