传承视角下小学语文民间故事教学的情感建构策略研究

摘 要： 把故事法运用于小学语文教学过程，可以激发学生的语文学习兴趣，调动他们的学习积极性，从而促使学生学会主动探究，用民间故事中蕴含的情感感染学生，全面提高小学生的语文综合素养，也有利于把我国传统的民间故事更好地传承下去。由此可见，民间故事教学的优势非常明显，文章在对民间故事在语文教学中的应用价值进行分析的基础上，提出要在小学语文教学中充分利用民间故事资源，并就利用民间故事对小学生进行情感构建提出了自己的意见和建议。

关键词： 小学语文;教学;民间故事;情感;构建

一、 引言

小学生与民间故事的情感是特殊的，在小学语文教学中，教师可以充分运用民间故事教学，把主题情感融入小学生思想中去。在运用民间故事教学过程中，首先要选择合适的故事，掌握好切入点，为小学生独立思考和探究创设条件，进而把小学生良好的语文学习习惯培养出来。民间故事是一项独特的教育资源，在小学语文教学中可以发挥至关紧要的作用，我们还可以抓住民间故事口口相传的特点，以傳承我国优秀传统文化为目的，按照民间故事的传承特点，把小学生的能动性、想象力和创造性充分发挥出来，有效地提高他们的语文综合素养，同时，如果民间故事得到了合理的应用，就可以对学生的多重感官起到刺激作用，还有利于把小学生的想象力激发出来，进而在语文教学中取得更好的效果。

二、 民间故事在小学语文课堂当中的应用价值

（一）延伸课堂内容，增强学生民族情感

目前，民间故事在小学语文教学当中得到了一定程度的运用，这不仅有利于学生掌握语文知识，还有利于他们了解和传承我们民族优秀的文化。由于小学生对我们民族的传统文化了解有限，因此，教师在教学中要把民间故事与教学深度融合起来。通过把民间故事引入语文课堂中，小学生的学习思维就会突破教材的局限，有一个较大的拓展，而且有利于把他们的情感培养出来。这就要求教师在教学实践中，不仅要引导学生主动学会探究，还要把小学生对民间故事的热情调动起来，使学生在主动探究中培养出良好的语文思维。教师通过引导学生了解一个个动人的民间故事，使学生能够了解我国悠久的历史和优秀的文化，从而树立小学生的民族自豪感。

（二）激发学生兴趣，拓展语文思维

小学阶段是学生好奇心较强的年龄段，小学生对万事万物都怀有强烈的好奇心，因此，教师要充分利用小学生这一特点，借在语文教学中调动他们的积极性和主动性。民间故事对于激发小学生的学习兴趣是至关重要的，故事中有关祖国自然风光、人文环境和曲折动人的内容，都能够把小学生的兴趣激发出来，并且在教学中利用民间故事的讲解，其浓厚的感染力是一般教材内容无法比拟的，小学生学习注意力可以因此被集中起来，使学生在听取教师的讲解后，充分的联想和探究，从而大大拓展他们的语文学习思维，同时树立科学的学习思维对于小学生的成长是至关紧要的，这也有利于他们主动地投入到语文学习中。教师也要借助民间故事的讲解，把小学生绚丽多彩的精神家园构建出来，拓展它们的学习思路，把小学生的创造能力激发出来。

三、 小学语文教学中开发民间故事资源

（一）选择民间故事

教师要选择民间故事运用于教学的过程，就是对自身的教学资源的拓展，教师要积极地通过各种途径获取和探索优秀的民间故事，并在教学中创新教学方法，吸收其精华，剔除其糟粕，故事的内容和人物形象要符合小学生的心智特点，要与他们的思维状态相适应。教师也要在民间故事教学过程中，注意自己语言的灵活性和幽默性，从而把故事的信息生动有趣地传递给小学生，让小学生听过故事后，积极主动地去思考和感悟，调动他们的探究热情，启发他们的发散思维。最后要对故事的精华进行提炼和总结，并且把小学生的精神素养丰富起来。

（二）培养小学生灵活思维

教师在语文教学过程当中，要把民间故事深度融合到教学内容中去，在教案中穿插运用民间故事，让学生在学习语文知识的同时，掌握丰富多彩的民间故事内容，从而使他们的学习思维变得灵活起来，遇到问题能够做到举一反三，使学生灵活的记忆教材内容，并在学习中学会主动探究。阅读课是实施民间故事教学最好的平台，通过讲述民间故事帮助小学生展开联想，帮助他们树立科学的写作心态，提高他们运用故事情节进行写作等能力。教师也可以鼓励学生在课堂当中积极展现自己的心态，从而把他们的思维灵活性培养出来，这对于丰富小学生的情感也是非常有力的。

四、 小学语文课堂教学中情感的构建

（一）丰富多彩的故事内容

教师为了把小学生的情感世界丰富起来，就要注意搜集内容丰富的民间故事，借助情景教学，对小学生进行引导和鼓励，让他们结合生活对各类民间故事情节进行感悟，丰富多彩的故事内容有利于小学生思路地拓宽，有利于他们情感方面地拓展。例如，教师在引导学生学习各种不同内容的民间故事的过程中，教师就可以在教学实践中为学生播放有关这些故事的网络视频，让学生对故事的内容有一个直观地了解。并且向学生讲解故事发生的背景，以及故事中蕴含的主题思想，并且把有关的民间传说集合起来，引导学生在学习中发散思维，培养学生主动地去理解和探究，使学生在感情上起到共鸣作用，进而把自己良好的情感和意识培养出来。

（二）运用语言表达情感体验

如果教师和学生在语言表达方面具备一定的灵活性，那么就会对故事情节的理解产生一定的影响，学生的学习兴趣和理解能力是密切相关的，因此，教师在进行民间故事的讲解时，必须首先把自己的表达能力提高上去，同时把学生的表达能力培养出来。特别是小学生限于自身年龄段的影响，在表达的过程当中难免会出现害羞的情况，经常会出现不正常的停顿现象，因此，教师的引导就显得非常关键，这样可以把民间故事的感染力充分地发挥出来。教师也要注意与学生做好沟通，引导小学生学会运用准确的语言来讲述民间故事，并把它们的语言熟练度提高上去，在培养小学生语言能力的过程中，通过融入语气和语调生动活泼地把民间故事叙述出来，从而把小学生的学习积极性调动起来。教师通过鼓励学生来讲民间故事，使每一个小学生都可以把自己的自信心树立起来，通过民间故事对我国传统文化有一个深入地了解，并且把自己良好的思想品质培养出来。

（三）创设情景体验情感

教师借助讲述民间故事，并营造出类似于故事的情境，可以有效地引导教学工作的展开，让学生在聆听中用一种身临其境的感觉，从而让小学生理清学习思路，让他们通过联想，促使他们的思维更加活跃起来。教师在鼓励学生主动探究的过程中，要采取多种手段把民间故事的内容和主题展示出来，方便学生学习和思考，通过提示，引导学生形成科学的学习理念，借助对故事的理解，让学生学会主动的思考。在聆听故事的过程中，教师要引导学生对故事的发生和过程有一个清楚的了解，尤其要对故事的高潮把握清楚，使学生主动分析故事中蕴含的信息，从而把他们的情感体验能力培养出来，让学生在情感体验中学会灵活的思考。

（四）運用教具丰富情感体验

教师在教学实践中，还要学会运用合适的教学用具展开教学，并表现出应有的灵活性，增强学生积极主动地投入到瑰丽多彩的民间故事世界中去。教师在民间故事教学活动中，可以把故事情节中的优美环境通过各种手段展示出来，并且运用音乐烘托出故事的主题，进而把故事中的美丽情景融入孩子们的心灵之中。教师借助动态教具可以给学生一个更好的情感体验，让他们沉浸在我国民间故事的美好世界中去。因此充分利用教学用具是十分关键的，不仅能够把小学生的注意力集中起来，还能够让他们在学习民间故事的同时，深层次地探究故事中隐含的主题思想，小学生的探究和理解能力得到了较大的提高，故事教学的质量也会得到显著的提高，目前，多媒体是教师广泛的应用的一个教学工具，借助多媒体技术，我们可以向小学生展示生动活泼的故事内容，并把小学生的情感也调动起来，因此在民间故事教学中，教师也对多媒体工具充分加以利用，调动学生积极主动地对故事进行感情体验。教师在制作多媒体课件的时候，要对民间故事教学进行创新，将多媒体的优势充分发挥出来，将民间故事情节通过多媒体生动形象的展示出来，让学生高度关注故事的情节和内容，从而把小学生参与课堂教学的积极性提高上来。教师也可以运用图片或视频，把故事中的典型人物形象向小学生展示，使学生对他们有一个直观的认识，并产生热烈的情感。这样传统的教学模式得到了彻底地改变，大大提高了学生的综合素养，并给他们提供了直接的更加动人的感情体验。

（五）激发学生情感体验

我们在利用民间故事教学的过程中，为了激发小学生的情感体验，对传统的教学方式进行创新，从感情方面感染学生，要声情并茂地把民间故事娓娓道来，并要配合一定的眼神和肢体动作，这样学生的参与热情才会被激发出来。学生在聆听民间故事的同时，也要回答老师提出的问题，让自己沉浸在故事情节中，并把自己丰富的联想能力发挥出来。教师也要采取有效手段科学地引导和帮助小学生，通把民间故事生动传神的讲述出来，使得传统的单调乏味的课堂变得更加丰富多彩，从而对小学生产生较大的吸引力。教师也要对民间故事的讲述形式进行创新，让学生在对故事进行分析和探究的过程中，有一个深刻的感情体验。

五、 结语

由上可知，我们在民间故事教学中可以引导学生更好地主动的探究，教师充分运用民间故事在小学语文中，可以把符合小学生心智特点的课堂氛围营造出来，把民间故事与教材内容深度融合，使学生通过学习民间故事，就其中蕴含的思想情感进行深刻的体验。在民间故事教学中，教师要把教材内容充分拓展，引导学生学会主动思考与探索，并把他们的思维完善起来。因此在民间故事教学中，教师要尊重学生处于主体地位，能够在学习中结合民间故事，学会从不同的角度考虑问题，把自己的审美情感培养出来，促进学生综合素质得到全面发展。

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作者简介：

陈百武，福建省漳州市，福建省漳州市漳州高新区九湖镇田中央小学。