农村留守儿童心理干预策略

王乐

民政部统计數据显示：截至2018年8月底，全国共有农村留守儿童697万人。农村留守儿童是社会大变革背景下出现的。这些孩子缺失父爱母爱，隔代抚养的老人也难以承担教育与监护责任，导致许多留守儿童出现心理问题。针对农村留守儿童的心理问题与干预策略进行研究很有必要。

常见心理问题

相对于普通家庭儿童，农村留守儿童在家庭感情、安全权益等方面存在一定缺失，尤其是在父母关爱和管理的缺失下，许多留守儿童出现了心理问题，严重影响身心健康发展。

一是隔代抚养下存在的情感忽视与溺爱并存，导致留守儿童出现了逆反心理。由于父母整年不在身边，许多留守儿童的监护与教育往往由祖父母负责;而许多祖父母对孩子往往过度溺爱，长此以往，致使孩子产生各种逆反心理，不服从祖父母和学校教师的管理。

二是许多父母希望借助物质生活的满足来弥补自己对孩子的亏欠，致使许多孩子将金钱和物质看得很重，甚至形成了一定的拜金观念。譬如，一些留守儿童竟然通过买东西来“讨好”其他同学，满足社交需求。

三是留守儿童尤其是留守男童的学习态度不端正、越轨问题严重。调查发现：许多父母与留守儿童通电话时，聊的话题基本上都是生活琐事与学习成绩，却对孩子的情感关心较少。另外，许多留守家庭往往不会控制孩子使用手机的时间，致使孩子受到互联网中一些不良信息的影响，出现“读书无用”“学习困难”“不爱写作业”等思想和行为问题。

干预策略

不同环境对儿童发展有着至关重要的影响，但是面对留守儿童家庭教育的不足与心理问题的出现，学校教育必须肩负起对学生心理问题进行干预的重任，确保每个留守儿童的身心都能得到健康发展。

强化心理健康与品德教育 日常生活中，留守儿童除了跟伙伴游戏，很少会与其他人进行沟通;对祖父母的说教更是存在很强的逆反心理。而教师作为他们心中的“权威”，在留守儿童心理健康教育中能够起到更为积极的作用。学校在强化学生心理健康与品德教育时，首先需要教师对每个学生都有深入的了解，包括其心理、行为特点、家庭情况等。可以通过家访的方式进行了解，在城市化过程中，毕竟农村小学人数在不断减少，这为实现针对性、个性化教学提供了更多的便利。其次，针对出现心理问题的留守儿童，学校可以安排专职的心理健康教师，借助专业的心理学知识来舒缓他们抑郁、焦虑的情绪，并对辅导情况进行认真记录。最后，可以将留守儿童心理健康与品德教育渗透到课程教学之中，通过日常教学来激发留守儿童的学习兴趣与信心，在学习文化知识的基础上，提升他们的心理健康水平。

建立班内“一对一”帮扶，形成良好互助氛围 在教学中发现，许多留守儿童或多或少地存在着一些社交障碍。究其原因，一是留守儿童家庭经济困难，在面对其他同学时存在自卑心理;二是父母关爱的缺失和祖辈的溺爱，极易导致留守儿童产生以我为中心的观念，进而出现社交障碍。只有让同学之间、伙伴之间相互交流，才有利于留守儿童心理健康的发展。毕竟在与年龄相同、背景相似、兴趣相近的同学交往时，留守儿童更容易敞开心扉。因此，在留守儿童心理干预中，需要充分发挥同学的正向引导作用，让留守儿童之间组建互助、互学群体。这既能培养他们之间良好的合作意识，提升集体归属感，寻找一份安全感，又能促进留守儿童社会化发展，提升其社会交往能力。比如，可以要求家庭居住距离较近的学生组成学习互助小队，相互检查作业完成质量，相互监督作业完成情况等，促进留守儿童的共同发展。另外，针对出现心理问题与不良行为的留守儿童，则需要通过树立“典型”“模范”的方式，让这些学生直观感觉到自己并非一无是处，并通过向优秀学生学习，逐步走出心理困境。

开展家校共育活动 出现心理问题的留守儿童，很大程度是由于祖辈教育经验不足、教育方法不得当导致的。在家校共育理念下，留守儿童的家庭教育质量也直接关系着儿童身心健康的发展，尤其是针对祖辈溺爱、过度保护等现象，更需要学校发挥育人功能，通过各种家长会、家委会活动，向家长传递一些教育知识，进而提升留守儿童家庭教育成效。首先，通过家校共育，帮助家长树立科学教育理念。从实际情况看，大部分留守儿童的祖父母在教育中存在“内疚心理”，即父母在外，与孩子分离过多，因此愿意自己更关爱一些，弥补这种不足。这种心理逐渐演变为对留守儿童的“溺爱”，是不可取的。因此，向家长传递正确、科学的教育与监护观念，不能溺爱孩子，不能忽略情感教育，进而确保家庭教育成效提升。其次，在教学中发现，部分留守儿童行为规范、学习态度等都较好，主要原因在于这些孩子比较自律，具有一定的自我照顾、自我约束能力。有鉴于此，可以要求祖父母适当“放手”，指导孩子培养良好的生活习惯与独立生活的能力，帮助祖父母干家务，照看弟弟妹妹等，提升留守儿童的责任感。

结束语

从我国实际情况看，农村留守儿童已经成为城乡经济、社会发展矛盾的体现。留守儿童在农村小学占绝大多数，他们的心理健康状况不同于其他儿童，也更容易出现心理问题，集中体现于叛逆心理、学习态度、社会交往等方面，当然其主要原因是家庭教育与关心的不足。但是，对于留守儿童心理教育是学校教育的重要内容，需要针对性开展，切实保障留守儿童身心健康，实现全面发展。

（作者单位：重庆市万州区熊家中心小学）