基于OBE理念的土壤肥料学课程教学改革研究

陈志峰 冯超阳 关晓溪 邓力喜 张柏林 高智席 隋常玲

摘要 贵州省农业生产具有显著的地域特征，培养能满足地方农业发展的本土人才十分重要。遵义师范学院作为地方应用型高等院校，将培养应用型和实用型高级人才作为办学方向，要求人才培养要与产业需求和就业需求相结合。土壤肥料学课程是农业种植类专业的必修课，也是服务产业发展和企业人才引进的重要考核内容。目前，一直沿用的土壤肥料学课程教学主要以理论为主、实践为辅，课程考核方式单一，覆盖面窄。新农科背景下，对高等教育课程提出更高的要求，传统土壤肥料学课程的教学方法亟须改革创新，以满足新时代农科建设要求。在分析贵州省农业产业发展需求以及现有土壤肥料学课程的基础上，围绕课程目标、教学模式、教学方法、教学内容和考核方式等内容，提出基于OBE模式的土壤肥料学课程教学改革措施，以期为新农科背景下新型人才培养和土壤肥料学课程改革创新提供参考。

关键词 土壤肥料学;教学改革;OBE;新农科建设

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-3305（2020）04-0-02

DOI：10.19383/j.cnki.nyzhyj.2020.04.065

贵州是喀斯特地貌之乡，地表崎岖，耕地面积小，土层较薄，水分易流失。土壤肥力低等因素长期制约着农业高效发展。习近平总书记在视察贵州时提出“贵州农业的优势在于特色”，要“着力发展现代山地特色高效农业，念好‘山字经，种好‘摇钱树，打好特色牌”，为贵州省农业发展指明了方向。发展现代山地特色高效农业，科技是支撑，人才是基础。贵州省山地农业由粗放型向现代、高效、特色过渡，对农科人才的专业素养和实践能力提出了更高的要求。因此，培养基础知识扎实、实践能力强，且能走向农业第一线的应用型高层次人才，对贵州省农业发展具有重要意义。

1 土壤肥料学课程教学现状分析

为适应贵州省山地特色农业发展对人才的需求，培养“留得住、下得去、用得上”的新型农业创新人才，需要涉农地方本科院校积极参与、发挥作用。这就需要对农科专业人才培养目标重新定位：要坚持服务地方产业，面向生产、管理一线，培养具有地方特色和学校特色、适应社会需求的农林复合应用型人才。

课程建设是提高教学质量的重要环节。当前土壤肥料学课程普遍存在着侧重传统知识的教学，对学生实践应用能力培养不足等问题;教学模式仍然以接收式教学为主，缺乏理论与实践应用环节的结合，导致学生对课程兴趣降低，教学质量下降;土壤肥料学课程考核普遍以期末单次考核为主，考核模式主要为试卷考核，对学生能力的片面考核导致学生在学习过程中只注重理论知识的学习，而不注重实践能力的培养，学生动手能力差，无法将所学知识很好地运用到生产实践中。土壤肥料学是农林类专业核心课程，对该课程进行教学改革不仅是新农科背景下提高教学质量的要求，也是满足贵州省农业产业发展对复合应用型农林人才培养的要求。因此，对土壤肥料学课程的教学改革具有重要意义。

2 基于OBE理念的土壤肥料学课程改革

2.1 课程目标改革

定义学习产出是OBE中的首要环节[1]。针对土壤肥料学课程改革，除基本专业理论知识外，还要将学生专业技能和实践能力提升作为学习产出，重新制定人才培养目标。根据OBE产出导向原则，制定土壤肥料学课程目标如下：（1）了解土壤的形成、演化与分布规律，能合理保护和利用土壤资源，培肥地力;（2）掌握各种养分在土壤中的存在形态、有效化途径和影响因素，重点掌握土壤肥力各要素间的相互关系，以及和土壤与植物生长的关系;（3）掌握植物生长发育过程中新陈代谢所必需营养元素的供应、吸收、转化和利用特点，利用植物营养的基本原理，学会科学施肥方法;（4）通过实验，要求学生能根据具体情况区分土壤类型，掌握土壤基本性质的测定和不同种类氮磷钾肥料的鉴别方法，并了解常见的作物养分胁迫症状和主要农作物施肥技术，对土壤肥力进行合理分析，并制定科学施肥方案。同时，培养学生建立保护土壤、合理利用土地的意识。

2.2 教学内容改革

教学的本质是师生之间的交往与互动[2]。课堂上不仅仅是传授知识的过程，还是一起分享理解，促进学习的过程。在教学上，OBE提倡根据学习产出类型改革教学内容。为加强人才培养的专业性、应用性和针对性，根据土壤肥料学课程特点和就业需求，对现有课程结构和教学内容进行调整。教学内容与国家重大问题和地方产业需求紧密结合，课堂中将与本课程相关的专业前沿和热点问题引入授课、讨论、考查等教学环节，师生交互教学，使学生在学习过程中始终把握前沿和热点，培养学生的学习方法和思维方式。

2.3 教学方法改革

土壤肥料学是一门多学科交叉课程，涉及农学、生态学、环境科学、生物学等多个学科知识，同时又是一门实践性强的课程。当前，土壤肥料学教学方法仍以传统课堂教学和实验教学为主。为提高课程质量，应运用现代教学方法，把讲授、讨论、答疑、考查以及课外沟通等多种教学方式整合，注重调动学生学习兴趣，培养学生独立分析解决问题的能力。此外，通过建立土壤肥料学课程的学习资源库，共享课件、大纲、授课方案、习题、文献等资源，方便学生随时随地获取课程知识。土壤肥料学是一门注重实践和应用的课程，课程实验和课外实践教学是培养学生的专业技能和实践能力的重要手段。将单一实验教学改为以解决生产实际问题为主的综合性、设计性实验，使学生所学更贴近生产实践。另外，可适当提高实践教学课程和学分的比例，增加校外实习实践时间和次数，给学生提供更多接触生产实践的机会。

2.4 考核方式改革

课程考核是检测学生对知识掌握和能力提升的有效方式[3]。评估学习产出是OBE的重要环节[4]。对土壤肥料学本课程考核的改革，要充分发挥考核的评价功能，课程考核要作为教学内容的一部分，通过课堂互动、随堂测试、课后问答等方式对教学过程进行实时跟踪和监控，及时调整教学，重视考核实践能力，除传统考试考核外，要增加与实践和实习考核的比重，注重对学生实践应用能力的评价和考察。

参考文献

[1] 顾佩华，胡文龙，林鹏，等.基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式-汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究，2014（1）：27-37.

[2] 张紫屏.课堂有效教学的师生互动行为研究[D].上海：上海师范大学，2015.

[3] 金利.地方本科高校教师教学能力发展研究[D].重庆：西南大学，2014.

[4] 徐譞玮.美国大学课程考核方式对我国课程考核改革探索-以芝加哥大学为例[J].現代商贸工业，2018，39（2）：155-156.

责任编辑：黄艳飞