高职课程模块化分段积分考核方法改革探索

潘鑫鑫

（兰州石化职业技术学院，甘肃 兰州 730060）

1 考核方式改革背景及目的

《油库工艺与设备》是油气储运技术专业的核心课之一，已在泛雅平台建成教学资源库。通过15、16两届学生的平台教学方法的应用与探索，不断改进平台教学过程中出现的问题，目前已形成了成熟的平台教学模式。在此基础上，根据《油库工艺与设备》课程的特点，尝试进行课程考核方式改革，探索实施信息化教学[1]，提升教学质量的有效方法，把传统对成绩的一次考试评定，分散到学习过程节点的质量控制，将考核贯穿到日常教学中[2]，体现公平、公正的原则[3]，避免以往的课堂表现稀松、考前突击复习的学习模式。

考核方式分为两部分：一是过程性考核，二是结果考核。改革重点是强化过程性考核，淡化结果考核[4]，其中过程性考核采用各章积分的模式。通过考核方式的改革，帮助学生注重平时的学习过程，更好的调动学生自主学习的积极性，对教学过程全程监控，全面掌握学生对该门课程的学习动态，以达到正确评价课程教学效果，完成学习目标，保证学习质量，提高学生对油库知识综合掌握和应用的目的。

2 考核具体细则

2.1 课程介绍

本课程是高职油气储运技术专业必修的一门专业知识课程，同时也是本专业的一门核心课程。通过学习本课程，要求学生初步掌握独立油库和炼厂油品储运系统（附属油库）的工艺与设备知识，逐步培养石油储运专业人员具有在实际工作中分析和解决油库设计与管理方面的能力。本课程兼顾了工艺设计、工程设计与专业管理等方面的内容。它是按生产体系组织的课程，牵涉到许多基础学科知识，因此在教学过程中要特别注意培养学生综合运用基础课知识解决工程实际问题的能力。同时，在教学中要加强学生的工程意识，强调理论与实践相结合，培养同学政策观点、经济观点、节能观点、安全意识和环境意识，并且能够利用最新先进科学技术对油库进行不断的改造和发展。

学生按本大纲学完本课程后，应对所规定的全部基本内容有系统的理解，掌握其中的基本概念、基本理论与基本方法，并达到下列具体要求。

1）熟悉各类型油库的业务特点及基本工艺流程；

2）掌握油库油品装卸作业设备与工艺；

3）掌握油库工艺管路系统的布置形式、敷设方式，以及各类阀门和管件结构原理；

4）掌握油库泵房与油库用泵；

5）掌握蒸发损耗的危害、分类、形成原因；掌握各种影响蒸发损耗的因素，及其影响的方式；掌握各种降低蒸发损耗的措施及其特点。

2.2 考核方案

根据课程重难点的分布，合理安排课堂测验及作业任务。特制定本课程的考核方案如下：

表1 成绩评定细则

说明：

①头脑风暴+作业小组／小组任务

头脑风暴：本学期授课过程中，每节课新课之前采用蓝墨云头脑风暴的形式，教师将上节课所讲内容做成题目，以头脑风暴的形式下发（头脑风暴学生看不到互相的答案，避免了复制粘贴情况的出现）。学生利用晚自习或课外时间提前对上节课内容进行复习。正式上课后，教师利用十分钟的时间点评一下学生完成情况，顺带复习了上节课知识点。

作业／小组任务：在讲一些设备内容之前，会给学生下发作业／小组任务，并将评价方式设为“学生互评”。作业／小组任务以学生查图片的形式进行，学生查了设备图片上传蓝墨云平台，并对其他小组及其他人所查图片进行评分，实现了查一张图片而能浏览多张图片的效果，学生在评分的过程中，设备形象也会逐渐在脑海中形成。

最终将结果考核成绩等比例换算到30分，过程考核成绩等比例换算到70分，结果考核与过程考核成绩相加，得到学生本门课的总成绩。

3 考核实施效果

3.1 成绩分析

采用各章积分的过程化考核为主的考核方式后，经过《油库工艺与设备》的教学实践，取得了良好的效果。油气储运技术专业从15级开始，每年招生三个班，其中一班和二班为统招班，三班为单招班。为了更科学的分析考核方法改革的实施效果，我们将统招班和单招班15级、16级、17级三个年级的成绩分开进行对比。

表2 统招班15-17级学生各段成绩人数分布比例

表3 单招班15-17级学生各段成绩人数分布比例

图1 各年级各成绩段人数比例分布图

1）从平均分和90～100的人数比例看出，统招班的成绩比单招班的成绩要好一些，主要原因在于统招班学生的基础扎实，单招班有部分学生高中时学习文科，因此理科知识基础较差。

2）15和16 级（以前的考核方法）学生成绩主要分数段集中在70～79，17级（现在的考核方法）主要分数段集中在80～89。

3）15级和16级（以前的考核方法）学生的平均分低（统招：80.02，80.09；单招：76.8，76.29）；17级（现在的考核方法）学生的平均分高（统招：83.3；单招：78.4）。

4）15级和16级（以前的考核方法）学生不及格的人数多（统招：4个，3个；单招：4个，4个）；17级（现在的考核方法）学生不及格的人数少（统招：0个；单招：0个）。

5）实行各章积分的过程化考核为主的考核方式后，90分以上的人数比例明显增大。

对17级三个班实行各章积分的过程化考核为主的考核方式后，将学生的成绩进行分析发现，最终的成绩评定既拉开了档次、符合正态分布，又体现了公平和公正。

3.2 学生意见调查

通过对学生意见的调查发现，多数同学更喜欢各章积分的过程化考核方法，将同学们的意见总结下来主要有以下几点：

1）过程化考核学生可以随时了解自己在每一个单元的不足，可以在学习的当时进行补救，留下更深刻的印象，有更多的时间去理解课程内容。

2）以前的期末考试采用题库考试，都是期末突击记答案，期末可以轻松过关，有时候一学期下来学生书上都是干干净净的。而课堂测验是限时开卷的，所以学生在测验的时候会翻书找答案，翻书的过程就可以记到脑子里一点东西，无形中增加了学生看书的次数，巩固了对知识的掌握。

3）过程化考核由于在平时课上经常进行课堂测验，为了在课堂测验的时候不至于手忙脚乱，迫使学生上课就要认真听讲，提高了学生参与课堂的积极性，避免同学们玩手机睡觉之类的事发生。

4）以前的结果考核方法，很多同学平时不努力，只有考试前几天突击，有时候比平时认真学的同学成绩还要好。而过程化考核方法更公平，这种考核方法的成绩都是平时学习过程的累积，要得到高的成绩，要求学生每个单元的成绩都要好，平时付出多的同学，成绩就会比平时不付出的同学高。

5）各章积分的考核方法，多数知识在课程过程中就掌握了，避免了期末时所有课程扎堆、匆忙复习的情况。

6）学生的学习都有一定的倦怠性，认真学习一段时间后就容易松懈，而各章积分的过程化考核方法，会不定期的向学生公布他们目前累积的积分，在积分的刺激下，分数多的同学会有更高的学习积极性，积分低的同学也会意识到自己的落后，从而提高学习积极性。

4 结语

本项目对高职《油库工艺与设备》课程采用模块化积分的分数计算方法，大幅度增加过程考核的比例，制定合理的考核方案，并在每个教学模块结束时及时公布学生累积的学习分数，随着学习过程的进行，学生能看到自己的分数逐步累积，随时掌握自己和其他同学的学习分数，通过这种方式唤醒学生的危机意识和同学间的攀比心，进而刺激学生提高学习主动性和积极性。这种考核方式更注重对学生的学习过程的评价，过程中考核形式多样化，避免了以往的课堂表现稀松、考前突击复习的学习模式。