临床护理带教方法的应用及新进展

欧琳静,农梅君

【摘要】本文综合阐述了近年来各种临床护理带教新方法的应用，分享成功经验，为临床护理带教提供借鉴。呼吁在临床护理带教中护理带教者应该与时俱进，运用多样化的教学方法，提高护理带教的水平，培养高质量的新一代护理人员，使护理事业得到质的发展。

【关键词】护生;临床带教;应用;0软技能

【中图分类号】R473 【文献标识码】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2020.10.263

临床实习是对护生进行职业化、社会化教育的中间环节，是护生理论知识与实践进行结合的重要阶段，是从一个单纯学生向护士角色转化的过程。带教老师是临床实习教学的主体，带教老师的岗位能力水平对护生的实习质量起着至关重要的作用[1]。有效地带教方法有助于显著提升护士培训规范性。提高护士的综合能力。现将临床护理带教方法综述如下。

1  临床护理带教方法的应用

魏虹等[3]研究表明首日教学法结合目标细化管理模式在内分泌科临床护理带教中有积极作用。能提高临床带教质量。首日教学结合目标细化管理模式：护生到科室后统一入科宣教后，与一对一带教老师共同完成首日“教前30分钟”。内容包含带教老师与护生共同熟悉各项带教目标，明确具体要求及时间安排，达成共识，而后按照细化的管理目标按计划落实实施。实习结束后进行效果评价。李炜等[7]调查结果显示：Mini-CEX应用于胃肠外科护理临床带教中，能提高护生的学习质量，值得推广。张爱[4]研究表明对急诊护生带教时，可利用情景模拟联合案例讨论教学方式，从而调动护生积极性和主动性。林艳[5]研究表明在临床护理带教中应用优质护理服务理念，可以提高工作效果，增加教学的满意度。肖羡禹等[6]研究表明临床护理带教中实施反思性教学模式可有效提升护生的护理操作技能和护理意识，促进护生对教学方法的满意度，有利于增强护生的专业素养，对提升医院护理质量具有积极影响，因此该种教学模式值得在临床教学工作中进行推广。王宇华[8]认为针对护生临床实习各阶段的问题，采取针对性对策，可显著提高实习护生的带教质量。研究表明全程导师制带教方法有助于改善传统带教质量。调查结果显示在临床护理教学管理中应用PDCA循环法，有助于临床实习生充分掌握临床知识，提高实习效果和带教满意度，提高临床教学质量。临床护理带教过程中应用人文护理情景教学模式，可以大幅度提高理论知识和操作技能水平，减少差错性事件的发生，使临床护理带教的满意度提高。研究表明应用责任制整体护理带教法效果显著，能够显著提高护生的临床理论知识与操作水平，值得临床推广。研究表明临床护理中采用一对一带教、实习带教进程表取得了较好的效果，提高了学生的考核成绩、综合能力，还提升教学满意度。提出基于品管圈下多元化教学模式在临床护理实习带教中具有显著价值，能够提升实习生的理论与操作水平，提升实习参与度与积极性。PBL教学法即基于问题的教学模式，此种教学法的中心为学生，其教学的基础为问题，能够使得教师引导与学生自学紧密结合，针对某一主题或病例，分组讨论，提出个人见解，形成问题解决的方法，其实施的目的是提高学生解决和分析问题的能力。PBL教学法，其能够充分发挥问题在学习中的相关引导作用，调动学生对于学习的积极性以及主动性，使得学生进行开放式的探索，使其养成持续学习的良好习惯，更好地建立批判性的思维。床旁教学，其能够对护理实习生的人文素养、职业素养培养，在实习的初期，对带教老师的相关操作技能观看，不仅能够使得护理实习生更好地掌握护理技能，且可对其受挫观念进行培养，更好与患者沟通，了解患者的心理状态，疏导患者的紧张情绪，获得患者的配合。相比于传统带教模式，将微课应用在手术护理临床带教中，可明显提高学生成绩，提高学生自我学习认可满意度以及临床带教满意度明显更高。调查结果显示，采用微信群互动教学效果理想，能够提高带教效果和满意度研究表明开展SBAR模式教学有助于培养护生的临床沟通能力，提高护生在临床实践中分析问题及解决问题的能力。针对“95后”实习护生开展护理临床带教有效行为可增强实习护生护理风险防范意识，对护理工作有更高的认知，进而提升自身护理技能研究表明护理临床带教教师护理软技能水平一般，带教行为较好，护理软技能是带教行为的重要影响因素。护理管理者可通过有针对性的措施提高护理临床带教教师的软技能水平， 从而提高临床护理教师的带教行为。护理软技能是指在护理工作中，可以促进护士自身的专业知识及技术技能得到更好运用发挥的个人内在品质、人际交往技能和管理技能，是最重要的非技能之一。国内外研究表明，软技能可以提高护士的综合素质、增强护士主动服务意识、提高护理管理者的领导能力。

2  结束语

综上所述，新的形式多样的教学方法已在临床护理带教中得到有效应用，护理教育者在临床护理带教中应善于借鉴成功经验，改变旧模式，应用新模式，使临床护理教学质量得到进一步提高。临床教学质量的高低直接影响护理人才的素质和护理教育的整体质量。

3  展望

如何提高护理临床带教教师的软技能水平，从而提高临床护理教师的带教行为，以提高护士的综合素质、增强护士主动服务意识、提高护理管理者的领导能力。将是我们研究的根本和方向。

参考文献：

[1]张红，李秋燕.整体护理教学结合风险管理能力培养在临床护理实习的应用 研究[J]实用临床护理学电子杂志，2019，4 （ 21） ： 177 - 178.

[2]鲁烈，张练，徐玉兰，等.本科护生临床带教老师对自身岗位能力需求认识的调查分析[J]全科护理，2019，17 （ 19） ： 2389 -2391.

[3]魏虹，张琼丹，蒋雯，龙美玲，谢菁.當代护士（下旬刊）[J].2020 08 ：165-167.

[4]张爱.实用临床护理学电子杂志[J].2018，10（19）：178+183.

[5]林艳.实用中西医结合临床[J].2018，3（17）：172-173+177.

[6]肖羡禹，涂江美，贺小波，李小玲.中国医药科学[J] 2019，3（21）： 44-46.

[7]李炜等.解放军护理杂志[J]， 2016，5（24）：71-73.

[8]王宇华.当代护士（下旬刊）[J].2017，8（25）：161-163.