初中数学教学感悟

庞伟

摘 要：新课程改革的推进，要求数学教师转变教学观念，在数学课堂教学活动中，按要求实施素质教育已经好多年了，感悟到数学教学的变革，给学生带来了春天般的温暖，学习知识的乐趣不言而喻，同时也给数学教师如何在具体的组织活动中，教学方法与教学策略的更新，感悟是适应教育教学改革的方向。为了教育的发展，素质教育还须坚持，继续努力实施。

关键词：初中数学;教学策略;教学方法;感悟反思

一直以来在农村初中主要担任数学学科教学，当前义务教育阶段数学学科的教学所面临的主要任务，是继续推进数学方法的改革与创新，减轻学生的学习负担。为此，长期在数学课堂教学活动中，对自己的教学实践进行反思，得出在具体数学课堂教学活动中的几点认识与同行学科教师探讨，希望对数学教学有一些帮助。

一、学习活动融入数学思想

在数学教学中，新观念不仅是对新事物的认识，更是一个不断学习、更新的过程。新思想是一种积极向上、努力进取和拼搏的精神。因此，教师在教学中不仅要让学生学会知识，更重要的是要教会学生会学，即要掌握基本的数学思想和基本的数学方法，掌握基本的学习方法。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。比如，在相交线的教学中，为了让学生能正确识别角的位置关系，引导学生运用比较、分析的基本方法，渗透变化的思想，通过两条线角度、位置的变化，让学生积极参与，主动思考，掌握方法，形成思想，从而获取知识。在讲相似三角形的应用之前，先向学生提出问题：你能用一个较简单方法测量一颗大树的高度吗？学生们说出不少的方法，当老师用相似三角形的知识予以解决时，他们感叹：这种办法简单。引导学生从中体会到生活中的许多问题，可以通过建立数学模型转化为数学的方法来解决比较好。

二、激发学生学习数学兴趣

在数学教学中要注重培养学生的学习兴趣，发展良好的师生情感，激发学生的学习激情。根据数学课程标准的要求，教师在搭建学生的数学学习活动，必须将学生的兴趣激发放在首位，通过具体的数学情境，将学生引入问题情境中，发现问题，急于去想办法解决数学问题，充分发挥学生的数学思维。因此，学生学习数学知识的积极性，就看教师如何去调控、去激发促进学生主动参与学习活动。

激发学生学习兴趣在时机上应该在新课知识学习的前奏阶段，教师的激趣时间上不宜过长，能够在近段时间里达到激趣的目的，这就要求数学教师以情激趣，趣中增进教师与学生的情感，不仅仅是教学内容的新颖、新奇，更重要的是要让学生对老师有“兴趣”，继而才对老师教的学科有兴趣。这就需要老师不仅要有“一桶水”可以分给学生，而且要想办法让学生能积极主动的来”取水“。因此，教師要关心、爱护每一位学生，要了解学生的学习，要了解学生的生活，要了解学生的家庭。要让学生觉得你是可以亲近的人、可以信赖的人、可以得到帮助的人。

常言道：“亲其师而信其道”。记得有一位学生，在初中三年级开学不久，表现出不愿学习的状况，而他原来的成绩是不错的，特别是数学科。看到这种情况，我及时找他谈心，了解情况。他告诉我主要的原因是父亲一直有病在家，家里经济困难，自己不愿增加家里的负担，觉得以后也没有钱上高中。我给他谈了很多，最后我说，你现在毕竟还小，可不可以这样：继续好好把这一年学下去，考出了可好成绩，即使没钱上不成高中，以后至少可以骄傲地说，我考上了，只是没钱继续读书。他听了我的话，果不其然，初中升学考试考出了好成绩，并且在大家的关心、帮助和支持下，读了高中，上了大学。

三、培养学生综合实践能力

课标明确提出了学生学习数学知识必须摒弃死记识记的方式把数学公式、概念记住，照搬照抄，是与课程改革的初衷相违背的。新的教学理念是将学生通过经历获取知识的过程，去理解、去归纳、去内化知识，着力培养学生的能力。因此，数学教师对学生多种能力的培养是至关重要的。人的一生，能力最重要。在数学教学中，通过创设情境，培养学生动脑思考、用笔演算，以及口语表达能力的提高，培养学生不断探索、创新的能力。比如，在立体图形的展开图教学中，让学生先把展开图画在纸上，然后想一想，折一折，说一说。在学习二次函数图象时，让学生动手一步一步画出一些二次函数的图象：列表、描点、连线，然后观察这些二次函数的图象，找出特点，从中发现规律，在以后的学习中就能更好的应用二次函数的图象来解决问题。采取多种方式提升学生的能力，开发学生的创造力。

四、注重学生发散思维训练

现在大家都在呼吁减负，但学生学习数学练习、作业、测试是不可少的。怎样才能做到既能减轻学生的学业负担，也能提高学生的学业成绩？我觉得关键还在学生发散思维的训练。在数学教学中，就利用平时的数学练习、作业或测试中有代表性的题，教师在评讲时，引导学生采取不同的方法，然后比较，找出最好的方法;多进行一些变换和变式训练，让学生在遇到问题是可以多角度分析、思考，轻松找到解决问题的最佳方法和途径。

邻居家孩子遇到数学应用试题：养鸡场原有800只鸡，其中公鸡占25%，现在又买一批公鸡，这时公鸡占养鸡场所养鸡总数的40%。问：现在有多少只公鸡？如果直接设未知数：现在有x只公鸡，列式子比较困难。如果设现在又买来x只公鸡，根据字面意思，以公鸡的数量关系列出方程：800×25% + X =（800 + X）×40%，在小学阶段遇到这样的数学问题，由于没有学合并同类项，学生不会解此方程;然后我告诉他，换一个思维角度：“现在又买来一批公鸡”，说明买来公鸡前、后只是公鸡的数量变了，母鸡的数量没有变，以此列出方程为：800×（1-25%）=（800+X）×（1-40%）。这样，问题就解决了。所以说，分析、解决问题，思维的发散性很重要。要通过平时有意识的训练来不断提高。

总之，教师在教学中，要不断学习，认真钻研，加强反思，改进方法。以学生为主体，关心他们，爱护他们，做学生的知己，引导他们去体验学习的过程，享受学习中成功的喜悦;激励他们去努力进取，去创造美好的未来。

参考文献

[1] 浅谈新课改下的初中数学教学策略;《中学生数理化：学研版》2013年 第12期;印师平

[2] 浅析新课程理念下初中数学教学策略;《才智》2019年26期;王燕

[3] 新课程理念下的初中数学教学;《青少年日记（教育教学研究）》2018年S2期;熊维谦

[4] 新课程下如何提高初中数学教学效率;《中学生数理化（学研版）》2014年09期;刁品云

[5] 新课改背景下初中数学教学感悟;《课程教育研究》 2016年11期;田书宽

[6] 对初中数学新课改教学的几点感悟;《中国农村教育》 2018年14期;高飞