打开阅读之窗，踏上美妙之旅

谢秀艺

摘 要：西方著名哲学家梭罗说：“阅读是一项高尚的心智锻炼。”《小学语文课程标准》中也指出，阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。而低年级的小朋友正处于爱上阅读、养成阅读习惯的重要时期，如何让低年级的小学生爱上阅读是一个重要的命题。在这个让小孩子爱上阅读的过程中，需要家长和老师给予各种方式的帮助。

关键词：小学生;阅读

低年级是培养孩子阅读意识的黄金时期，他们开始对阅读产生兴趣，不自觉的想要阅读，但小学生对自我的学习自控力不足，兴趣的持久性需要教师与家长在阅读过程中培养、激发。这时教师适当的开展课外阅读指导就能达到“双剑合璧”的效果。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。符合小学生的知识需求与兴趣的书籍，对于小学生语文的学习无疑是如虎添翼一般，不仅巩固了课堂的语文知识，还可以拓展学生的课外知识积累。

一、以“趣”为船

俗话说：“兴趣是最好的老师。”特别是对于刚处于转变角色的低年级小朋友来说尤为如此，他们的自控能力、专注能力和自主学习能力等都还比较弱，再者由于孩子们的识字量有限，也会降低对阅读的兴趣。所以在激发小朋友的阅读兴趣上，要以“趣”为出发点。首先选书要用心，选择一些图文并茂、生动有趣的绘本。其次阅读模式要跟中高年级有区别，根据低年级的孩子活泼可爱，天真好动，爱讲故事，乐于表演的年龄特征，我们宜采用以读为主，以看为导，以察为行，以思为辅相结合的阅读模式。

可以巧用课前3分钟，让孩子们把看到的好故事分享出来，这个方式不但增加了低年级孩子们的阅读兴趣，而且还能锻炼低年级孩子们的口语表达和讲故事的能力。也可以在班上设置一个装扮个性有趣的读书角，学生和老师把各种各样的图书提供到书架上，利用低年级小朋友的“攀比心理”和设置一些奖励机制，对阅读多的小朋友进行全班表扬或物质奖励等，在最大程度上去激起低年级小朋友们的阅读兴趣。咬文嚼字的精读、囫囵吞枣的略读、一目十行的泛读等都是阅读的途径，都是可以通往阅读的道路，关键看自我的理解能力与阅读习惯。小学生在阅读时常常会遇到生词、难以理解的字句打断阅读的兴致，教师这时就可以教授一些有效的阅读方法供学生选择，找到适合自己的阅读方式，打破障碍式阅读。在条件允许的情况下，在教室开展“读书角”也是不错的选择，组织学生将自己阅读过的书籍放在“读书角”，然后可以在其中选择一本感兴趣的书来阅读，互相交换的进行阅读也可以扩大学生的阅读量，增进学生之间的同学情谊。在经过一段时间的阅读后，开展读书交流会，引导学生积极发言，展示自我，并評选出优秀小读者和班级最受欢迎的书籍榜单。开展百日阅读活动，对坚持每天阅读的同学进行奖励，激发其他同学的阅读兴趣。

二、以“导”为桨

“导”即引导和指导，此时就要发挥家长和老师的作用了。我们都知道家庭教育很重要，一个环境会对人产生潜移默化的影响。首先，家长要做到亲子阅读和示范阅读，不管多忙，都应该做好亲子阅读，每天给孩子读一些他们感兴趣的图书，并要保持好这个习惯，然后在慢慢地帮助孩子独立阅读，家长也要做到示范阅读，小孩子的模仿能力是很强的，大人的一言一行，对小孩总是有很深的影响，所以家长自己本身就要多看书多阅读，多给孩子做示范;其次，要让孩子们少接触电子产品，因为这些电子产品对小孩而言是有很大诱惑力的，它们有趣、能使孩子们快速地接触到很多新鲜事物，而图书与之相比则无趣了很多;家长还应经常带孩子去书店、图书馆，不要规定孩子硬要看什么书，而是让孩子一同参与去挑选他们喜欢的图书，可以多买些绘本并且一次不要挑过多图书，不给孩子带来一种任务感;家长还应在家里为低年级小孩营造一个舒适有趣的阅读环境，同时也可以和孩子一同装饰这个阅读区，还可以鼓励孩子们给宠物，给玩偶讲故事等，这在无形中就激发了孩子的阅读兴趣。

老师可以在班级成立一个阅读社，分一些阅读小组，取一些像“月亮组”、“花儿组”、“白云组”、“彩虹组”、“智慧号”、“火箭号”等学生们喜欢的称号。让学生们在快乐分享、快乐竞争的同时，促进学生们之间阅读的交流与合作，能够一起读书，以优帮扶，一起进步。用一些奖励的方式来给予低年级的孩子们一些正面积极的刺激，从而达到理想的效果。在指导学生阅读上，老师也应转变一些教学方式，转变过去的一味灌输的模式，对于一些习题试卷上阅读题的答案，老师不应迷信它，不一味的遵循它的标准为学生评判，要尊重和鼓励学生自身的合理的回答，引入一些灵活有趣、互动性强的教学方式，并也要向学生提供一些对他们有益处的阅读方法，老师要多鼓励和指导学生阅读。

三、以“写”为帆

我国著名教育家叶圣陶说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切联系。”“阅读”和“写作”这两个要素是相互作用的，阅读其实在某种意义上也是写的过程，要写就必须要阅读，所以可以从反面鼓励孩子们要多写。小孩在写的过程中，有时可能会有“黔驴技穷”的意味，尤其是低年级的孩子，这时也就可能会激起孩子的要多阅读的想法。

在阅读时要鼓励孩子利用阅读卡多积累些好词好句，要求可以不必太高，从少到多，从词到句。有了积累后，写作才会更有想法。课文中的一些故事可以让孩子们进行续写，每个孩子的想象力都不可低估，让他们在自己的世界是天马行空，任意发挥，更一步激起孩子们的阅读兴趣。

综上所述，课外阅读是提升小学生阅读能力的有力渠道，激发学生阅读兴趣，增加课外知识储备，还可以提升学生的语文学生水平和对语文学习的激情。教师在开展学生课外阅读活动时要因材施教，在不断的实践中去探索去发现，开发出学生更多的潜能。阅读是一个让低年级小朋友认识世界的重要窗口，它是人收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。我们要以“趣”为船，以“导”为桨，以“写”为帆，来让低年级小朋友爱上阅读，激发阅读的兴趣，帮助孩子们能扬帆远航！

参考文献

[1]周璐.我用阅读教育孩子（M）.中信出版集团.2019.

[2]李怀源.小学读整本书教学实施方略.华东师范大学出版社.2020