关注不完美的存在

刘黎莉

摘  要：读写困难在学习障碍群体中约占85%，是学生成绩欠佳的主要原因。本文从读写困难的表现、元认知技能提升的方法，特别是游戏疗法的引入，使儿童获得满足感，提供成就感和成功经验，进行了有效的探究。

关键词：读写困难

《地球上的星星》这部电影中的孩子伊桑患有读写困难，父母不理解，老师们认为他笨、恶意扰乱课堂。伊桑是不幸的，又是幸運的，他遇上了懂他的美术老师尼克。他理解伊桑，跟他的父母解释了他的特别，用他能接受的方式教授他知识，发现了他的美术才华，使得伊桑能快乐成长。

读写困难（Dyslexia），是对阅读和书写能力不良儿童的神经医学判定名词，是一种较常见的表现为阅读、书写等能力缺陷的神经综合症，是儿童学习障碍的主要类型，在学习障碍中约占其中的85%，也是学生成绩欠佳的主要原因。读写困难是指智力正常或超常，但在读写能力上落后与同龄人的现象。最新研究表明读写困难跟脑部的异常发展和脑部运作有关，也就是说读写困难不是由智商引起的。读写困难的孩子具有以下特征，如果孩子如果同有如下特征四五点，就可以判断为读写困难。

1、认字与记字困难重重，刚学过的字，就忘记;

2、听写成绩很差;

3、朗读时增字或减字;

4、朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读;

5、错别字连篇，写字经常多一画或少一笔;

6、阅读速度慢;

7、逐字阅读或以手指协助;

8、说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥;

9、经常搞混形近的字，如把“人”与“入”弄混;

10、经常搞混音近的字;

11、学习拼音困难，经常把把“d”看成“b”，把”p”写”q”;

12、经常颠倒字的偏旁部首。

如果孩子智力正常甚至超常，学习态度也没有问题，而在阅读上却总出问题，就应该检查一下是否有读写困难。如果有读写困难，家长千万不要说孩子懒、笨，不可救药。充分考虑孩子的特殊情况与自尊心，防止孩子心理受到创伤，情感受挫折。对待读写困难，我们应该用科学有效的矫正方法。

研究表明，读写困难儿童的元认知技能非常缺乏。什么是元认知技能？元认知是个人关于自己的认知过程及结果的认知，以及为完成某一具体的目标或任务，依据认知对象对认知过程进行的主动监测和连续协调，包括元认知知识和元认知体验。高元认知水平的学生比低元认知水平的学生更能成功解决问题，甚至低才能而元认知水平高的学生也要比高才能而元认知水平低的学生强;因此元认知技能的差异是导致学习者成绩差异的重要原因。如何提高读写障碍孩子的元认知技能？

在实践过程中，经过摸索，在教读写困难儿童读认字方面，采取了以下的认知策略，来提高读写障碍孩子的元认知技能。

1、部件拆字法

部件是汉字最小的构形单位，从部件切入识字教学，有利儿童记忆字形，并结合部首的认识，部首也属于部件的一部分，相同部首的字，字义或属性大多相似。学习次序为：先学独体字，次学简单合体字，后学复杂合体字。

独体字（正方形）例子：木   上中下组合字 例子：豆    左中右组合字 例子：树

上下组合字 例子：早   左右组合字 例子：明    三合型的字 例子：唱

2、集中识字法

集中识字法是一种字带字的方法。原则分为三个：第一、先识字，后读书;第二、基本字带字，先学习一些字然后再加减笔划部件来串连学习其它相似的字;第三、识字—阅读—作文一体：同步进行写字教学，阅读和说话教学，并由浅入深要求学生学习作文。

3、多种感官学习法

例如教导学生在书写时，一面读出字词或部件/笔划，一面用手指在绒纸上书写或临摹，重视学生的关节记忆能力，在写的时候大声地念出来，使学生通过听觉、视觉、触觉及肌能活动，加深记忆。

4、联想记忆法

以主题教学的方式，让学生从一个情境之下学习相关的文字，透过实物/情境/动作等作联想，以加深记忆和运用文字。比如学习水字，三点水的有河、湖、海、江;两点水的有冰、凌，温度更低，学习甲骨文水的演变，直到与水相关的其它字。

在实际教学中，还加入了游戏治疗。读写困难儿童一般情况下主要是学习上存在困难，很难跟上学校的进度，直接体现在学习成绩上的不理想。根据埃里克森（Erikson）的理论，求学阶段的儿童正是激发他们“勤勉感”的时期，他们需要来自于父母、朋辈或者老师的赞赏。很显然，对于一个学习成绩不理想的读写障碍儿童来说，很难获得这些赞赏。学习上没有体验成功感，很多儿童慢慢地失去学习的兴趣，讨厌文字及功课，害怕失败，以不合作来逃避去掩饰，被误会为顽皮或懒散，自我形象低落及缺乏自信，甚至产生情绪问题，同时影响亲子、家庭成员的关系。

游戏治疗以儿童为中心开展个别游戏治疗、小组游戏，通过游戏帮助调节儿童的情绪与行为，给予他们足够的机会化解心中的郁结，体验新的成功经验，从而建立新的行为导向，进而健康成长。“游戏”是儿童最自然的沟通媒介，也是自我表达情绪、想法和行动的工具，游戏的本质使儿童能获得满足，提供儿童成就感和成功经验，使儿童获得主导权和控制感，协助儿童发展生理、心理和情绪及社会和精神，所谓“游戏治疗”就是藉此原理，将治疗的元素加入游戏情境中，以游戏作为治疗的媒介，协助儿童与治疗者建立良好互动关系的治疗方法。读写障碍的孩子需要在注意力、上肢协调性、视觉追踪能力方面去加强锻炼。

以下是在实践中行之有效的游戏方案列举：

①将食指与拇指捏成一个圆圈，用力弹出在桌上射球，看看哪个小球弹得最远。（在家可将小球射向瓶子、纸筒;可用纸球，玻珠或乒乓球代替泥球）;此游戏目的是增加触觉及本体感觉经验，强化手指的控制及力度。

②斗快运豆活动是用一个塑料小斗装满豆（黄豆、绿豆都可以），手臂前伸，运动至指定位置。此游戏的目的是训练手眼协调、前三指稳定及力度、身体双侧协调。

③数学游戏是锻炼孩子的视觉性专注力物体追踪活动中锻炼孩子的短期记忆力。尝试1分钟内记住10个物品的位置，在老师交换了物品位置后能快速的复位。

④百发百中游戏是用三个椅子前后排列，在每个椅子上放上杯子，然后把回形针投入杯子;丝带舞，挥舞三米多长的丝带在空中挥舞出图案，通过大量强化练习来实现上肢的控制及稳定性。

记东西----大家都能仔细听老师念的物品，记住顺序后在图片上标记出顺序;听词拍手---听老师念故事，听到指定字词出现时请拍手，该拍手的时候没拍手或者不该拍手的时候拍手都算错，此类游戏是训练孩子的听觉专注力的。

在家时，家长也可以通过棋类活动游戏可以帮助孩子发展专注的能力。读写困难儿童只是在读写方面存在困难，他们的智力大多是正常甚至是优秀的，引导得当，他们也能成功。