“两笔一格”：改进一年级写字教学的策略研究

陈如意

摘 要：本文对一次一年级书写“闯关”内容的观察分析，反思我们一年级的写字教学存在着一定的问题。根据人教版语文教材和一年级学生的特点，试图通过：观察“笔画”，认真书写，熟记“笔顺”，正确书写，强调“入格”，美观书写的教学策略，提高学生的写字水平，促进学生的素质发展，转变教师对于写字教学的认识，提高写字教学指导的能力。

关键词：两笔一格;改进;一年级;写字教学

目前小学第一学段已经不再采用统一考试的形式，而是以有趣的游园来检测孩子一学期来的学习状况和教师教学效果。但并不是说把“纸笔书写”这一评价方式完全丢弃，因“纸笔闯关”简便易行，结果明确，在评价上依然保持着较大的优势，所以，我们在低年级的游园闯关活动中，也会安排适量的“纸笔闯关”。

一、缘起：对一次书写“闯关”内容的错因分析

本次纸笔闯关共安排两项内容，第一关的正确抄写6个生字，第二关是拼读书写。在闯关后，我对全校421位学生的纸笔测验部分一共30个生字中出现的错别字进行了观察和分析。

（三）错别字分析

把三种类型的别字和三种类型的错字按照比例由多到少排列在一起看，从上表可知因笔画不规范、布白不均匀、间架不合理的错字所占的比例相对较多。

（1）笔画不规范。由此产生的错字总数的59.2%，这是目前错误最大的一块比如：“纸笔闯关”要求书写的“真”、“以”，最后一笔都是“点”，可是我们很多孩子写成了“捺”;又比如：“想念”的心字底的第一笔也是“点”，可很多同学写成了 “短撇”;而“林”的最后一笔是“捺”，有一部分孩子写成了“点”。又如“鸟”第一笔的“撇”，可有孩子写的是“点”。

（2）布白不均匀。从统计可知孩子们布白不合理而导致的错字占的比例为11.6%。比如：“童”学生在书写时常会把它写得顶天立地，上下都顶到田字格的边。“以”、“习”这些笔画相对比较少的字呢，又只是缩在田字格的中间。

“练”的第六笔“横折钩”的起笔是要出头的，可是在写的过程中没有出头。又如“南”这个字，最后一笔竖是不出头的，可是有孩子写成出头的。

（3）间架不合理。因为汉字的结构变化多样，所以一年级学生对其间架结构的把握总显得比较生疏，对汉字的笔画位置的摆放掌握程度比较薄弱，因此，汉字书写的美观度大打折扣。从实践调查的情况看，导致间架不合理占总错别字的11.4%。如图所示。

二、反思：一年级书写教学的现状

对学生书写情况的观察和分析，发现我们老师的教学也存在一定的问题：

1.缺乏指导 语文教学参考书对基本笔画笔顺的书写要领描述于简单，造成了对传统用笔方法的理解上的很大误差，况且写字教学涉及每个语文教师自身书写素质，部分教师虽然心理上重视，但由于自己的书写也不够漂亮，缺少应有的书写知识，教学时不会指导或害怕指导。

2.弱化指导 课标明确规定语文课必须留有10分鐘的时间练习书写，但是课堂上教师往往会挤掉写字教学时间，听课过程中常常是老师说写字，但是那边下课铃声已经响起，于是抓住几分钟流于形式地泛泛指导一下，就让学生课后完成书写。这种弱化对学生的书写指导，根本没有真正落实写字教学。

3.错误指导 学生书写习惯的养成，笔顺的练习巩固，字的起笔行笔收笔都缺少应有的正确指导，甚至部分老师是错误的指导，比如上面分析的“想念”一词的心字底书写的第一笔，应该是“点”，但有一个班级近80%的孩子写成了“撇”，这应该是课堂上的错误指导照成的。有时候课堂上虽然学生貌似在安静认真地练字，其实已经种下了错误的种子。

三、实践：“两笔一格”改进一年级写字教学的策略

基于对以上内容的观察和分析，下面我主要从教师教学的角度阐述，如何注重“两笔一格”的教学，来改进一年级孩子的书写，这里的“两笔一格”，只要是指笔画、笔顺、入格的教学，“入格”是指汉字在田字格的占位。

（一）观察“笔画”，认真书写我能行

人教版教材按照汉字字形的规律安排写字的内容，一年级所写的汉字都比较简易。笔画是构成汉字的基本元素，要写好汉字就必须写好基本笔画。因此，在对一年级孩子进行写字教学时，还要对各个基本笔画的 书写进行重点指导。

在书写过程中，孩子们对笔画书写普遍存在错误，特别是“撇和点”、“点和捺”、“横折”和“横折钩”不分，说明我们平时的教学中，对于笔画的训练不够到位，有的甚至不训练，所以导致错误率很高。

（二）熟记“笔顺”正确书写我能行

每一个汉字对一年级的孩子来说只是一个个陌生的符号，如果不按照一定的笔顺即书写的顺序来书写的话，孩子们就会出现“画字”的现象。错例中，孩子们缺勾多横就是因为对笔顺的记忆模糊不清造成的。

1.读读小儿歌，我会写正确

朗朗上口，生动形象的儿歌为一年级儿童所喜欢，教学中借助儿歌教学汉字的笔顺写字，即加深了孩子对笔顺的记忆，也培养学生对笔顺记忆的兴趣。

2.跳跳小房子，我会数笔顺

著名教育家陈鹤琴先生说过：孩子天生是好玩是，是以游戏为生命。为此，在教学汉字笔顺的过程中，对一些特别容易错的汉字，我们可以加入一些有趣的“跳房子”游戏，来帮助孩子迅速记忆。

3.当当小医生，我会找错误

在批改作业时，我们看到的是孩子书写的结果，很难判断孩子在书写过程中的笔顺是否准确，规范。所以，教学时，我们可以利用小组或者小伙伴互帮互助的学习方式，让孩子互相学习，互相纠错，提高笔顺的准确性。

（三）强调“入格”，美观书写我能行

这里的“入格”指的是汉字在田字格的位置书写准确，巧用田字格使汉字书写更美观，端正，规范。

1.“识格”定主笔

一年级要求书写的汉字大多数是独体字，独体字笔画少，但一定有一两个起着支撑、平衡作用的笔画，我们把它叫做主笔。定准和写好主笔，就比较容易掌握字的重心，取得平衡，使之书写书写美观。

（2）巧用“对角”，写好撇捺

独体字中也有主笔是撇捺的，那么这个时候我们就可以借助田字格的对角，添加两条辅助线，来帮助汉字平衡重心。

（3）巧用“小格”，写准勾提

在字中起着支撑和平衡的作用的主笔也可能是钩提，“钩提”包括竖钩、斜钩、弯钩、横折钩、横钩、竖提等。

2.“占格”匀布白

第一学段的孩子在练习书写汉字时，我们以“田字格”作为书写辅助工具，让孩子把每个汉字的每一笔都要工整规范地写在“田字格”中规定的位置上，使每一个汉字端正、美观。

总之，有效的写字教学指导，无疑能提高孩子的写字能力，感受汉字形体美的同时促进学生全面发展弘扬中华民族灿烂文化。而一年级的写字教学指导更是小学写字教学重中之重，抓好了一年级的写字教学就为以后的写字奠定了基础，为孩子迈好学习语文第一步。