行业背景下民办高校工商管理专业课程体系改革初探

刘慧 王艳秋 张宁

[摘 要]工商管理专业是众多高校几乎都开设的一个专业，承担着为社会经济发展培养应用型管理人才的重担。但是，现代的工商管理活动对从业人员的知识、能力和综合素质提出了越来越高、越来越细致的要求。南京航空航天大学金城学院为了适应区域经济和产业经济发展的大趋势，在撤系设院后，将工商管理专业由原管理系调整到航空运输与工程学院，这注定了南京航空航天大学金城学院工商管理专业具有民航特色。如何对工商管理专业的课程设置进行改革与完善，已经成为南京航空航天大学金城学院工商管理专业教育教学改革面临的重要课题。

[关键词]民航特色;工商管理专业;课程体系

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.16.110

[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2020）16-0-02

0     引 言

高校在高等教育大众化、普遍化进程中承担着教书育人的重任，几乎所有高校都开设了工商管理类相关专业。然而，培养出来的工商管理类专业学生与国家、社会的期望和要求仍有较大的差距。要想缩小差距，学校需要根据市场需求和专业特色提高教学质量;要想提高教学质量，学校要从教学中最基本的课程建设做起，而课程体系改革是课程建设中一项重要的工作。但是，目前南京航空航天大学金城学院工商管理专业的课程体系存在一些需要思考和解决的问题。

1     课程体系存在的问题及原因

1.1   课程体系设置不合理

首先，通识教育课程比例不高，相对于国外近50%的比例，南京航空航天大学金城学院工商管理专业通识课程学分占总学分比例的21%;其次，专业基础课程与专业课程设置的比例不合理，在“宽口径、厚基础”的设计理念下，专业基础课程所占学分远远超过专业课程，导致专业特色的课程开出率不高，使工商管理与物流管理等专业出现课程共性高而个性不足的情况;再次，必修课程与选修课程学分比例不科学，欧美发达国家工商管理专业选修课程的比重一般在30%以上，而南京航空航天大学金城学院工商管理专业选修课程所占比重为12%，任意选修课程的比重低至3%，这势必影响学生的学习选择自由度，尤其在撤系设院后，适当增加选修课程的门类和学分显得更加重要;最后，实践课程学分比例偏低，工商管理专业是实践性较强的专业，但南京航空航天大学金城学院目前该专业实践课程学分所占总学分的比例为18%，导致学生“好像什么都学过，实际什么都不会”情况的出现。

1.2   课程内容不务实

首先，有些课程名称虽然不同，但是内容存在交叉重复，导致某些必讲的内容出现缺位，影响学生后续课程的学习;其次，课程内容不能与时俱进，贴近专业发展前沿性的内容未能及时进入课堂，教师所授内容滞后于社会和区域经济发展对人才培养的需求，导致学生未能得到最新、最前沿的知识教育，影响学生专业知识的学习效果。

1.3   课程的民航特色不鲜明

撤系设院之前，南京航空航天大学金城学院工商管理专业的人才培养目标与其他高校一样，即培养企业高层次管理人才，课程设置大同小异，忽略了所处区域、所依托的行业背景，课程体系设置停留在“厚基础、宽口径”等空泛的口号上，未能将自身优势转化为民航特色化课程和教学资源，以至于难以形成学校个性化和特色化的课程体系，影响学校人才培养质量。

1.4   实践课程和第二课堂不完善

工商管理专业具有很强的实践性，南京航空航天大学金城学院为了使工商管理专业的学生能在踏入社会时快速适应岗位要求，满足用人单位对本专业人才的需要，该校积极寻找各种机会，为本专业的学生创造实践条件，搭建校内外实践平台，组织学生参加各种形式的竞赛、比赛和讲座等第二课堂活动。但是，与专业契合度高、具有民航特色的实践机会还不够多。

总之，南京航空航天大学金城学院工商管理专业存在课程体系设置不合理、课程内容不务实、课程特色不明显以及实践课程和第二课堂不完善等问题。这将直接影响学生的培养质量、后期的发展潜力以及学校的专业品牌建设水平。究其原因，主要是该专业的课程设计理念不清晰。南京航空航天大学金城学院在2018年12月撤系设院，这是该校发展方向的重新凝聚和定位，主要目的是适应区域经济和产业经济发展的大趋势。撤系设院后，工商管理专业由原管理系调整到航空运输与工程学院，这一重要举措为工商管理专业的内涵式发展提供了巨大机遇。在新的情况下，学校如果对工商管理专业人才培养定位和课程设计理念缺乏深入思考，对本专业课程设置路径认识不清，就会导致本专业人才培养目标和课程建设与撤系设院之前无差异，本专业的发展必然遭遇瓶颈。

2     工商管理专业课程体系构建措施

南京航空航天大学金城学院工商管理专业的课程体系应与民航特色的人才培养目标相适应。工商管理专业在撤系设院后，明确了“以宽基础，重特色培养为方向，立足民航，服务社会，培养适应现代市场经济需要，具备人文精神、科学素养、创新意识和团队精神，系统掌握一般管理和职能管理的基本理论与应用工具，掌握经济学、法律和航空运输管理相关知识，熟悉民航运输业务，了解管理学理论与民航运输企业管理实践发展前沿，能够从事民航运输企业及其他企事业单位经营管理工作的工商管理（航空运输管理）专门人才”的目标。此外，该校工商管理专业课程体系优化的基本思路是：重视公共基础课程，夯实专业理论基础课程;精简专业主干核心课程，增加民航特色課程;灵活设置专业选修课程和任意选修课程;完善实践课程和第二课堂教学活动。

2.1   重视公共基础课程，夯实专业理论基础课程

一方面，南京航空航天大学金城学院应充分意识到公共基础课程对人才培养的意义。第一，树立通识教育理念，结合专业人才培养的目标与特点，从课程设置中确立一批覆盖面较宽、直接影响学生理论基础和基本技能的公共基础课和专业基础课作为重点课程进行建设，加强对学生基础理论、基本知识和基本技能的培养，加强对学生在思想政治理论、写作、逻辑思维、英语听说读写、计算机操作等方面的培养。另一方面，夯实专业理论基础，为学生后续专业课程的学习以及解决实际管理问题打下坚实的理论基础。同时，抓好专业主干核心课程建设，以重点课程建设带动专业系列课程建设。

2.2   精简专业主干核心课程，增加民航特色课程

针对目前情况，工商管理专业要减少应用面较窄、专业性过强的专业课程，保留微观经济学、宏观经济学、管理学原理、统计学原理、管理信息系统、组织行为学、企业战略管理、生产运作管理、项目管理、质量管理、市场营销、人力资源管理、公司理财及专业英语等课程。同时，增加民航旅客运输，民航货物运输，民航国际结算、航空公司运营管理、机场运营管理、民航运输质量管理、航空公司收益管理及民航配载与平衡等民航特色课程。有计划地开展校级一类课程建设，在建设合格课程的基础上，争创评选省级优秀课程。争取用2～3年的时间，建设一批具有本校特色的重点课程，使本校的整体教学水平再上一个新台阶。

2.3   灵活设置专业选修课程和任意选修课程

为了增强学生的自主学习与选择能力，南京航空航天大学金城学院工商管理专业应灵活设置专业选修课程和任意选修课程。除了正常的授课形式外，可以采用专题讲座的形式，向学生传递本专业前沿的理论与相关动态信息;还可以采用专题汇报的形式，引导学生查阅相关资料，定期沟通，交流彼此之间所获信息，从而开阔学生视野、激发学生学习积极性。

2.4   完善实践课程和第二课堂教学活动

对于实践课程，从低年级到高年级，从企业认知实践开始，到校内外实践案例和课程，再到校外的专业实习，都要以专业人才培养目标为方向，除了到与学校有合作关系的一般企业实践，还要到具有民航背景的公司和企业进行实习和实践，这样可以有效增强本专业学生的特色实践能力;对于第二课堂，可以开展丰富多彩的第二课堂活动，比如，举办各种民航管理类的学术报告和专题讲座;联合区域范围内的禄口機场和各大航空公司举办创业、创新大赛等学科竞赛;还可以组织本专业学生参加社会公益活动等，以此拓展学生专业知识的深度和广度，提高学生的创新创业能力、沟通协调能力、社会责任意识、团队合作精神，使该校工商管理专业人才培养特色更加鲜明，培养出来的学生在实践应用能力与就业能力上具有一定优势。

3     结 语

课程体系改革是影响教学质量的重要因素，需要南京航空航天大学金城学院不断探索、实践与总结，构建一套相对科学和完善的民航特色课程群体系。学校应争取通过2～3年的课程建设，提高专业必修课程水平，并创建具有民航特色的重点课程，使本校的工商管理教学水平再上新台阶。

主要参考文献

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