大学英语课程思政的建设路径思考

[摘 要] 为落实把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，坚持立德树人这一中心环节，文章基于大学英语课程思政的背景及现状，以学情为出发点，立足教材，结合实际授课实践，深入思考大学英语课程思政内涵建设路径，为制定更优化的大学英语课程思政教学策略打下基础。

[关键词] 大学英语;课程思政;建设路径

[基金项目] 2017年南宁学院《大学英语》课程教学团队建设项目（2017XJJXTD05）

[作者简介] 陈柳彬（1984—），女（壮族），广西河池人，硕士，南宁学院通识教育学院讲师，研究方向为英语教育。

[中图分类号] G641    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）42-0061-02    [收稿日期] 2020-02-24

一、大学英语课程思政的背景及现状

各门课都要“守好一段渠、种好责任田”，与思政课同向同行，形成协同效应。要明确所有课程的育人要素和责任，推动每一位专业课老师制定开展“课程思政”教学设计，做到课程门门有思政，教师人人讲育人。通过学习教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话，大学英语教师对课程思政有了进一步的理解，在大学英语教学过程中深入思考课程思政的内涵，不断实践，把思政教育融入大学英语课程教学。

传统大学英语教育长期以来将教学中心定位在“双基”训练，即注重语言本身的基本知识传授和听说读写基本技能训练。学生习惯于多年来接受的外语教学模式和学习方式方法，惯性地把英语当成单纯的学习工具，把考试当成检验自身外语水平的途径。进入大学，随着应用、课程思政等概念与英语教学的融合逐渐增多，学生开始对外语学习的目的、方法产生疑惑，学习动机开始迷茫，在考试与应用之间徘徊不定。

部分教师对课程思政的理解不足，重视度不够。部分高校大学英语教学仍然以期末考试和四级考试为导向，以分数为标杆，把教学中心放在听、说、读、写、译等英语基本技能的培养，忽视了大学英语作为通识课的育人功能，忽视语言的工具功能，服务专业、服务应用力度不足。因此，在实际教学中会出现“为了思政而思政”的现象，不考虑教学内容与思政元素的融合，生搬硬套，导致实际内容和思政教育联系牵强或完全没有必然联系，课堂教学不连贯。

二、大学英语课程思政的内涵建设路径

（一）立德树人，树立全人教育理念

习近平总书记对新时代的青年提出“爱国、励志、求真、力行”的殷切希望。大学英语教学团队深入学习习总书记讲话精神，认真研读教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话，开展多次研讨，通过集体备课，精心提炼大学英语课程与思政教育的融合点，在坚定理想信念、满怀信心筑梦、厚植爱国主义情怀、增长知识见闻、讲好中国故事五个着力点下功夫，以落实立德树人根本任务为抓手，把大学英语课程润物无声地上出“思政味儿”。

（二）立足教材，修订课程教学大纲

高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。当前，大学英语教学中仍存在较明显的母语文化缺失、思政教育缺位现象，基于POA的大学英语智慧课堂致力于探索如何将思政治教育与英语学习有机融合，良性渗透。

语言是国家文化的承载，任何语言教学内容都有其语言国的意识形态性，大学英语教材必定承载了西方的意识形态。大学英语教学团队立足于《大学体验英语综合教程》《全新版进阶大学英语综合教程》两套教材，分析经管类和理工类学情，以POA产出导向法为理论指导，以课程建设EPM核心理念为依托，在教学大纲中增加爱国主义教育、人格品质教育、理想信念教育、中国文化教育等内容，确保将思政教育融入大学英语教学的各个主题、各个单元、各项课堂活动，将其自然融入教学内容中，使其成为大学英语教学过程中必不可少的一个环节，逐步树立学生正确的世界观、人生观和价值观。

（三）丰富融合方式，课堂教学多元化

1.显性与隐性相结合。大学英语教学团队全方位深挖教材主题与思政核心内容的交叉点，建构教学目标与思政两者之间的联结点，力求达成课程既定教学目标的同时，使思政切入点的课堂效用最大化。

提升大学生英语综合应用能力、交际和服务专业的应用能力，是大学英语课程改革的显性特征，旨在常规语言学习过程中，润物细无声地引导学生坚定“四个自信”，切身体会、深刻理解并坚守社会主义核心价值观，增强文化自信。

中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，大学英语课程改革的隐形特征是在进行显性教育过程中避免生硬枯燥的口头说教，而是“無缝对接”，培养学生的积极思辨能力，引导学生用辩证的思维解读西方文化及核心价值，同时把母语文化的精神标识提炼出来，把具有当代价值、现实意义的文化精髓传扬出去，教会学生用外语展中国形象，传播中国声音，提高中华文化影响力。

2.任务与渗透相结合。结合我校“应用型、开放式、新体验”的办学理念，大学英语课程团队教师在教学过程采取多种教学方法，基于大学英语教材“追梦”“校园生活”“环保”“爱”，等话题，巧妙设计，增加思政教育的内容，开展探究式、项目式、互动式及混合式教学，以课堂讨论、项目调查、小组汇报等多种形式，从中外角度多方位看待问题。课堂教学中不仅选取英语国家的素材，更注重以中国文化（梁祝）、现状（环境与资源）和未来（互联网、创客）等热门话题为单元导入，教会学生用英语讲好中国故事，帮助学生了解中国文化，强化民族自豪感和自信心。每个单元以项目设计为英语学习输出任务，适当融入“一带一路”国家倡议、构建人类命运共同体等内容。此外，大学英语教师充分利用互联网，挖掘选取有教育意义的英语视频、音频、文字材料等，在语言输入的同时进行精神引领，引导学生把视野从眼前的校园开阔到国家与世界，从个人小爱提升到家国情怀的大爱，激发学生崇高的理想信念和社会担当，把沉默单向的课堂变成碰撞思想、启迪智慧的互动场所，让学生主动地“坐到前排来、把头抬起来、提出问题来”，达成大学英语课程思政的教学目标。

3.吸收與思辨相结合。大学英语作为通识课有其特殊性。一方面，英语教学必定和文化相互交织，如何在学习带有西方意识形态的英语课文时，引导学生“取其精华，去其糟粕”是大学英语课堂思政必然要解决的问题;在实际授课中，英语教师应挖掘自身优势和特色，不断加强学习，增强政治意识，在英语教学中有意识地选用弘扬积极向上精神的英文材料，在思想意识形态上负起责、把好关，不仅要传递语言技能，还要帮助学生提高明辨是非的能力，能够客观理性地看待问题。

另一方面，受母语文化的长期熏陶，学生个体固有知识架构、“三观”养成必定对英语语言的输出产生影响。因此，课程思政另一个待解决的问题是如何让学生融合中外文化，使用外语准确表达理念信念。一方面，大学英语语言教学目标通常“能力”为立足点，以项目（任务）产出为载体，以“学生能使用单元知识点完成与主题相关的项目（任务）”为测量标准，培养学生运用英语服务项目的能力。另一方面，大学英语课程思政的目标则以“素质”为立足点，侧重从布卢姆的情感目标，即“情感、态度与价值观”这一维度出发，强化学生个体的人文精神、科学态度，以及由己及人、个人小爱到家国情怀的情感、态度及价值观的分析与判断，学习吸收与之相关的词句，经过个体思辨加工，在语言输出过程和呈现形式上体现思政元素。

《大学英语教学指南》反复提及的“思想性”落脚点在哪里？大学英语课堂教学中不仅要传递语言技能，还要传播社会主义核心价值观，真正做到将思想政治教育融入教学，通过潜移默化的教育帮助学生提高明辨是非的能力，能够客观理性地看待问题，能与人进行良好沟通、和谐相处，教育引导他们形成正确的人生观、世界观、价值观。

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Thinking on the Construction Paths of "Curriculum Ideology and Politics" in College English Course

CHEN Liu-bin

（Nanning College，Nanning，Guangxi 530200，China）

Abstract：In order to conduct the ideological and political education through the whole process of teaching and insist on the central link of building morality and cultivating talents，the paper analyzes the background and status of "curriculum ideology and politics" in College English course，takes the needs of students and teaching materials as the standpoint，and based on teaching practice，deeply considers about the construction paths of "curriculum ideology and politics" in College English Course，in order to lay a foundation for a more effective teaching strategy.

Key words：College English;"curriculum ideology and politics";construction paths