新时代应用型高校劳动教育的时代价值、实践原则及推进理路

梁广东

[摘要]新时代应用型高校以其鲜明的发展定位，担起党和国家落实立德树人根本任务和培养应用型人才的重要使命。应用型高校开展劳动教育需要遵循思想性、时代性、系统性、创新性等原则，从复归劳动价值，增强劳动价值的认同度;完善课程体系，夯实劳动教育的基础性;重塑劳动文化，提升文化传播的辐射度;注重质量评价，提升教育实效的辨识度等途径，构建精准、科学、活力的劳动教育推进理路。

[关键词]应用型高校;劳动教育;时代价值;实践原则;推进理路

[作者简介]梁广东（1979- ），男，黑龙江通河人，绥化学院，讲师，博士。（黑龙江  绥化  152061）

[基金项目]本文系2019黑龙江省教育厅基本科研业务费项目“新时代大学生劳动精神培育研究”（项目编号：KYYWF10236190119）、2020年黑龙江省教育科学规划“新冠肺炎疫情背景下疫情防控应对策略与教育反思研究”专项课题“重大疫情背景下高校复课后大学生劳动教育实现路径研究”和2019年度黑龙江省哲学社会科学规划项目“新时代弘扬劳动精神助力龙江全面全方位振兴的价值与路径研究”（项目编号：19KSE2392）的阶段性研究成果。

[中图分类号]G642[文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2020）20-0108-05

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是我国高等教育育人体系的重要组成部分，是实现立德树人目标的重要手段。劳动教育可以促进学生树德、增智、强体、育美、创新。2019年2月，国务院出台《国家职业教育改革实施方案》，提出“一大批普通本科高等学校向应用型转变”的发展目标和“着力培养高素质劳动者和技术技能人才”。2020年3月20日，中共中央、国务院出台《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），提出“把勞动教育纳入人才培养全过程”。以上重要论述和相关文件高扬劳动教育的旗帜，阐明了应用型高校开展劳动教育的重要内容和时代意蕴。加强应用型高校劳动教育理论与实践研究，为进一步消除应用型高校劳动教育短板，凸显应用型高校发展特征，促进应用型高校转型升级，提升应用型人才培养质量，提供有益参考和借鉴。

一、应用型高校劳动教育的时代价值

1.实现应用型高校转型提档升级的重要途径。2015年《教育部 国家发展改革委 财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》颁布后，全国多所地方本科院校结合国家要求，根据时代需要和各自学校实际，构建各具特点的应用型高校发展模式。劳动教育是党的教育方针的基本要求，是学生全面培养体系的重要组成部分。“关于人”“培养人”“发展人”成为新时代劳动教育的根本目的，应用型高校要结合专业，综合开展多种多样的劳动实践，以实现劳动教育的价值。应用型高校劳动教育的价值指向必须是劳动教育最朴实、本质的价值取向，也应成为应用型高校劳动教育的实施原则和设计依据。

当前，应用型本科高校的第一要务依然是转型的不断深化，特色的不断鲜明，发展的不断提档升级。新时代应用型高校夯实学生的劳动价值观、涵养学生的劳动情怀、丰富学生的劳动知识、塑造学生的劳动品格、培养学生的劳动习惯、提高学生的劳动素养、增强学生的劳动技能，就是要谋划和完善应用型人才教育培养的价值目标，重构应用型高校治理体系，真正实现内涵式发展。应用型高校加快内涵式发展“要抓住推进产教融合的核心内容”。而产教融合正是劳动教育融合开展的重要实践模式。有学者根据我国已转型成功的应用型高校的范例总结出，应用型高校是“以培育‘动手能力为核心的专才教育，是强调‘实践性的教育类别，而非教育层次，更没有高低和贵贱之分，只是分类定位不同”。据此，可以认为应用型高校劳动教育的实现图景就是“真实环境实干、职业岗位参与”，全面对接学生就业岗位的实际需求，一方面激发起学生职业成长的“内驱力”，另一方面触及应用型高校内涵式发展的“内核力”，以回应国家、社会、人民对应用型高校的高质量期盼。

2.实现构建新时代高素质劳动技能者队伍的必由之路。习近平总书记指出，“实现中国梦，最终靠全体人民辛勤劳动”“努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。以上论述不仅阐明了建设社会主义现代化强国需要广大劳动者付出辛勤的劳动，还为加快应用型高校发展指明了方向，更阐明了新时代劳动教育的重要使命和光荣职责，其根本指向就是要为经济社会高质量发展培养更多的高素质劳动者和技术技能型人才。

德国教育家凯兴斯泰纳提出“把国民学校改为劳作学校，把劳作教育纳入他的公民教育系统里”，认为劳动学校是实现公民教育和职业训练的重要场域。改革开放以来，职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑。根据最新现代职业教育体系框架，应用型高校应属其中，从中可以看出，党和国家肯定了应用型高校培养大量应用型人才的实际，但随着我国经济社会发展的需要，仍需要更多高素质劳动者和技术技能人才。应用型高校作为我国高等教育的重要组成部分，担负着培养高素质劳动者的重要任务，从这个意义上讲，应用型高校一定要做好“最后一公里”的顶层设计，从高素质劳动者的特征、素质、能力等要素出发，实施劳动教育，让每个青年学子在应用型人才培养的轨道上真正成长为祖国发展建设需要的可靠建设者，在实践中收获劳动所带来的尊严感、崇高感和幸福感。

二、应用型高校劳动教育的实践原则

推动应用型高校劳动教育高质量的开展，全面促进应用型高校内涵式发展，要明晰劳动教育的工作原则。从合目的性层面讲，应用型高校劳动教育必须符合党和国家对应用型高校的定位，精准对接人才培养的目标;从合规律性层面讲，应用型高校劳动教育要契合家庭社会劳动发展规律，以及大学生认知和行为发展规律。基于两个层面的考虑，应用型高校劳动教育的开展应重点把握好四个方面的实践原则。

1.思想性。劳动教育具有政治属性，一定要体现社会主义教育本质，因此要深刻理解和把握劳动教育在培养时代新人中的思想和价值引领作用。新时代应用型高校劳动教育目标要突出价值塑造。习近平总书记曾指出“以劳动托起中国梦”，作为新时代成长起来的应用型人才一定要明确自身的身份和角色，即不仅是一名普通的劳动者，更是祖国的建设者和接班人。《意见》中提出“劳动教育直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌”，这充分说明“建设者”和“接班人”的劳动者本质，从而消除部分学生对自身劳动者身份的不认同。应用型高校劳动教育要不断强化学生的劳动者意识，注重在劳动中厚植爱国情怀，在劳动中涵养价值认知，在劳动中锻造品性意志，在劳动中培养奉献精神，在劳动中提升技术技能，使应用型高校成为党和国家培育合格劳动者的重要场域，使劳动教育成为培育社会主义合格建设者和接班人的重要途径。

2.时代性。劳动教育具有历史属性。不同的历史时期，劳动教育在实施理念、培养目标和方式等方面具有不同的时代特征，因此，新时代的劳动教育要与时代发展同向同行，与时代呼声同频共振。马克思主义理论认为“劳动改造世界，劳动创造世界”，由此可以认为，劳动推动人类社会发展。伴随物联网、人工智能、云计算等技术深入影响着我们的生活，工业4.0智能化时代的到来，劳动的意义和内涵也在随着时代的变迁而发生着改变。因此，我们必须明确，在便捷快速的智能时代，体力劳动和脑力劳动同样重要，同等受到尊重。应用型高校在人才培养过程中进行劳动教育，重在强化学生的劳动价值认同教育。教育引导学生不仅要尊重体力劳动和体力劳动者，还要使学生明确个体自我价值的实现始于普通的劳动，也就是说只有通过自身实实在在的劳动和奋斗，并不断增加劳动的附加值，才能真正实现自身的全面发展。

3.系统性。苏霍姆林斯基曾说，“教育的任务就是让劳动渗入我们所教育的人的精神生活中去，渗入集体中去” “单一形态的劳动教育实践难以承载新时期劳动教育功能的实现”，这说明了劳动教育作为育人的重要途径。要坚持系统性，将劳动教育整合到人才培养的全过程，实现劳动教育与多种教育活动的有机融合。

从宏观来讲，劳动教育在单独设置课程的同时，要把直接与间接劳动教育、个体与集体劳动教育、校内外劳动教育等多种教育形态相结合。具体而言，将劳动教育与专业课程教育、实习实训、思想政治教育、创新创业教育、职业生涯教育、社会实践、志愿服务、校园文化建设等方面相结合，从而构建以劳动教育独立科目为主体，横纵交叉的系统性、立体化的劳动教育体系。

4.创新性。创新是引领发展的第一动力。新时代的劳动教育要处理好继承和创新的关系，在继承优秀中华民族传统文化中关于劳动思想精粹的同时，体现劳动教育的创新性。一方面，教育内容的创新。《意见》指出，劳动教育内容包括“日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中知识、技能与价值观”。因此，应用型高校要在日常性、生产性、服务性劳动三个方面深入挖掘新型劳动教育内容，将智能时代产生的新知识、新技术、新工艺、新方法，以及行业新业态、企业新形态融入劳动教育内容，在内容上体现劳动教育的创新性。另一方面，从新时代大学生呈现的特点来看。新时代的大学生是网络时代成长起来的“新新人类”“网络原住民”，他们常常被认为是在蜜罐里泡大，被贴上“娇气”“自我”“没吃过苦”等标签。基于此，应用型高校劳动教育要创新教育方式，做到有的放矢，在保有和繼承传统劳动教育方式开展工作的同时，创新教育教学模式，融入“金课”理念，将在线课程、教育云平台、慕课等引入课堂，增强教育主客体的互动，提高课堂教学的吸引力和实效性。另外，还要根据特殊时期的不同需要，灵活设置劳动课程。例如，今年新冠肺炎防控期间，多所高校创新开展了劳动教育课，结合疫情期间学生居家的特点，灵活设置劳动教育形式和内容，将抗疫元素融入劳动教育。

三、应用型高校劳动教育的推进理路

习近平总书记指出，“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”。劳动教育要融入人才培养的全过程，应用型高校需从复归劳动价值、完善课程体系、重塑劳动文化、强化质量评价四方面着力构建科学精准、充满活力和更具内生动力的劳动教育体系。

1.复归劳动价值，增强劳动价值的认同度。复归劳动正确的价值取向，不断增强劳动的认同，是实施大学生劳动教育的首要条件。因此，要打破传统劳动价值认同的藩篱，重新对新时代劳动教育价值进行解构。“崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”，成为新时代劳动价值指向。应用型高校劳动教育应首先强化教师队伍的劳动认同。教师是教育引导学生的组织者和参与者，要让教师认识到劳动教育的综合意义，明确劳动教育的不可替代性。其次，才是做好学生的劳动价值认同。要以提高学生的劳动认同为立足点，引导学生从认知、情感、行为认同三个方面构建科学的劳动价值观，以确保劳动教育能够从“纸面”到“地面”。强化认知认同，要结合应用型人才特点、未来职业方向，帮助学生准确领悟劳动教育的现实意义，结合大学生的认知特点告诉学生劳动教育“是什么、为什么学、学什么”，将蕴含无限动力的劳动内涵和本质讲清、讲透、阐明，使劳动教育如一缕阳光照进学生的心里，使劳动教育由“被动参与”转变为“主动体验”。具体来说，情感认同具有调节作用，可以弥补认知认同中对劳动教育还没有内化的认知内容，从而消除学生对劳动的拒斥情绪，可通过活动实践、故事讲述、典型引领，营造崇尚劳动的浓厚氛围。行为认同是价值认同的最终归宿，也是劳动教育实现的最终目标。只有将劳动的价值内化为学生自觉、自信的行动，劳动教育的意义才会凸显。学生在认知和情感上找到自身价值与劳动的契合之处，将认知和情感认同转化为行为实践，从而真正认识到“劳动体现着人的价值、表征着人的生存意义”。

2.完善课程体系，夯实劳动教育的基础性。应用型高校将劳动教育纳入人才培养体系是新时代高校教育教学改革的重要体现。开展劳动教育，一定要全面把握应用型高校人才培养的特点和规律，找准切入点、着力点，系统推进，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性特点的课程体系。第一，开足、开齐、开好劳动教育必修课。构建完善的劳动教育课程学科、教学、教材、管理体系，设定课程性质、目标、结构、内容、方法、资源等，明确教学标准、理论与实践教学的比例。在教材编写中，要体现应用型高校特点，契合应用型人才培养目标。与此同时，深入挖掘专业课的劳动教育元素，设计好劳动教育与专业课程建设的紧密衔接，做到同向同行，形成协同效应，以确保劳动知识体系的科学性、完整性。第二，注重发挥隐性课程的补充作用。应用型高校要将劳动教育理念贯穿教育教学的全过程，强化劳动教育与隐性课程的融合，充分发挥分散性的隐性课程教育功能，提高劳动教育的实效性。将劳动教育与思想政治教育、职业生涯与就业指导、实习实训、创新创业教育、社会实践、公益劳动、志愿服务等有机融合，强化劳动对个人成长的助推作用，增强学生的团队意识、责任意识、规则意识和道德意识。

3.重塑劳动文化，提升文化传播的辐射度。劳动文化是长期劳动实践过程中积累积淀的崇高理念和精神，包括劳动经验的积累、劳动技能的提高和劳动情感的孕育，以及劳动者的优秀品格。劳动文化理应成为符合社会主流价值取向的重要文化样态。讲好劳动故事、传播劳动声音、凝聚劳动精神是重塑浓郁的劳动文化的重要内容，也是应用型本科高校开展好劳动教育的重要一环。

第一，展示良好劳动形象。校园文化是育人的重要文化样态。将劳动元素融入校园总体规划建筑中，如建设劳动文化景观，在楼宇、亭阁、廊道的标识建设中引入劳动元素，以名师之名命名学校建筑景观，设计制作劳动模范、劳动故事、劳动格言墙等。通过宣扬良好的劳动形象，强化校园物质文化在劳动教育中的润育作用。第二，讲好劳动故事。精心选择和设计既符合学生接受特点，又富于劳动教育意义，深受学生喜爱并愿意参与的活动内容。例如，将劳动周、劳动月与校园文化艺术节等活动相结合，组织劳动科学专题讲座、劳动技能比拼、劳动教育分享沙龙、劳动理论辩论赛，增强劳动周和劳动月的活动实效，强化学生对劳动教育的认知和参与。第三，弘扬劳动精神。在学雷锋纪念日、“五一”国际劳动节等时间节点组织弘扬劳动精神的先优评选，表彰学生中的劳动模范典型，或邀请校外或校友中优秀的劳模人物进行宣讲，进一步彰显劳动榜样的示范作用。第四，走近劳模世界。将劳动教育融入第二课堂，组建劳动教育相关的社团组织，结合群团工作的实际需要开展走近劳动模范采风、师从劳动模范学习等活动，让学生走近劳动模范，倾听劳动模范真实的心声，感受劳动模范所身处的劳动场景，以加深劳动认知，激发以劳动为荣的价值情感，树立正确的择业观。第五，劳动行为践行。将劳动教育与社会实践、志愿服务相结合，组织学生步出校门，走向农村、社区、军营、厂矿等，扎根基层，增长才干，如积极引导学生在重大灾害、疫情等公共危机中体现时代新人的担当和责任。

基于上述，通过挖掘高校资源，多方面融入劳动教育进一步推动劳动文化的蓬勃发展，从而形成良好的劳动文化舆论氛围，推动劳动价值观走近学生并入脑入心，提升了劳动价值观在学生中的辐射范围和感召力度。

4.注重質量评价，提升教育实效的辨识度。质量评价是衡量劳动教育有效开展的重要方式。充分利用评价的导向作用，构建以劳树德、增智、强体、育美、创新为核心价值追求的评价体系。

第一，强调评价的适度原则。劳动教育的评价不应再以传统的以劳动“多与少”为评价目标，而应更多地关注学生劳动后的反思，以及对劳动意义的体悟和升华。过度强调劳动的“多与少”，将扭曲学生对劳动的认知，失去劳动教育的意义。第二，坚持多元的评价原则。每个事物都有其存在的价值，每个专业都有其独有的洞察视角，劳动教育赋予学生多维、多样、多层次的体会和感受，所以对于劳动教育的评价应该是多元的。第三，评价坚持定量与定性、理论与实践、自评与他评相结合。一是定量与定性相结合。定量评价包括记录学生参加劳动课学时数;确定劳动学分，纳入学生综合测评体系，作为学生评奖评优的重要参考;在学生专项奖学金中增设劳动奖学金，出台明确的评选细则等。定性评价包括学生在劳动课堂之外的各类实践，如专业课实习、宿舍卫生整理、分担区清扫任务完成情况等。二是理论与实践相结合，即既要测试学生劳动教育课堂上劳动知识、劳动科学、劳动伦理等方面知识的掌握情况，还要通过劳动成果汇报、展示等方式，综合考察学生劳动实践的收获。三是自评与他评相结合。每学期学生要结合个人劳动教育情况撰写劳动总结报告，劳动小组成员进行互评，劳动课教师要结合学生在劳动课程及实践中的表现给予评价。

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