浅谈小学美术教学中环境保护教学策略的实施与研究

顾展绮

摘  要：环境保护十分重要，落实到教育上，教师应该义不容辞承担起环保教育的责任，从源头上培养孩子们的环保意识。本文从现有美术课堂存在的问题入手，着重探究小学美术教学中环保教学策略的实施，试图寻找一条适合美术与环保教育兼具的课堂之路。

关键词：环保;美术;教学策略

随着社会的发展，环境保护的重要性不言而喻，环保教育随之而来，美术和环保教育的结合就是一种新的尝试，从美的角度去探索，让学生更好的树立环保意识。

一、美术课堂中环保教育的意义

“环保”教育在美术课堂中的渗透是十分必要的，改变原有的教学方式，替代的是实物收集、观察自然、参观实践、小组合作、动手创作等有趣的课堂形式，拓宽学生认识世界的视角，鼓励学生多维度提出看法，在循序渐进中提升环保意识，相较于传统课堂让学生有了更多的可能性。

二、美术课堂中环保课程存在的问题

1.学生环保感受力较弱

随着人口的增加，很多人图一己之利肆意破坏环境，导致居住环境越来越差，这样的地方比比皆是，试问学生有没有真正去看这些现象，去思考破坏环境的前因后果，想必绝大部分的学生是没有这样的思想，视而不见的更多。如果在学生每天都能接触到的环境中去强调环保问题，让我们居住的环境越来越好，就能让学生更好的感受到环保的重要性，种在孩子们心中的那颗“环保种子”才会起作用。

2.课堂材料浪费严重

在美術课堂上，材料的浪费现象很严重。往往一堂课下来，纸张、陶泥、颜料、水等材料被肆意浪费，垃圾桶里、洗水台上都是剩余的材料，学生并没有养成节约的好习惯。出现这样的现象原因在于课堂中教师自身没有节约材料的意识，学生自然也不会有。若教师更注重教学细节，时刻提醒学生要节约使用材料，久而久之学生养成这样的好习惯，环保意识也会逐步提升。

3.作品表现形式简单

在表现形式上，传统的美术课堂都是以绘画表现为主，让学生所画的在内容、构图、形式等方面都缺乏创新性与灵活性，重复与单调，学生自然也没有兴趣。在这样的课堂中想渗入环保教育，未免有点牵强，不够生动自然，起不到教育的作用。

4.课堂教学方式单一

在现有的课堂教学上，以教师讲解为主，像讲解员一般介绍环保问题，再给题目让学生进行纸上创作，教学方式较为单一。没有实践探究、小组合作、实地调研等有趣的课堂组织形式，缺少师生之间、同学之间的互动，学生自主学习与探究的能力并没有发挥出来，灌输式的教育让课堂教学缺少活力与乐趣。

三、美术教学中开展环保教育的教学策略

1.从身边的环保问题入手

环保是一个大题材，作为小学生并不能真正体会到环境破坏对社会的影响，若换成我们身边的环保问题就容易让学生理解。例如，以前的杭州京杭大运河，河道污染严重，影响周边居民生活，两岸绿化情况也很糟糕，更没有休息停留的地方，萧条破败。这就是当地学生能够接触的最直接的环境问题，再进行深入的学习与研究更有实际意义。老师提出任务——对大运河进行升级改造，打造成宜居宜玩的绿色运河。根据这段运河的情况，让学生充分发挥想象力，用图文结合的形式，综合运用科学知识设计出清洁河道的方案，并让学生画出河道两岸优美舒适的绿化景观效果图，尝试和有关部门去商讨实现的可能性。相信这样的环保教育更具实际意义，更能提升学生的环保意识。

2.节约工具材料，合理使用

在课堂上，注重培养孩子们节约材料的好习惯。小组合作使用定量的工具材料，在有限的材料中学会最大限度的使用。比如在《小小建筑师》一课中，需要用纸张做一组建筑，拼贴组合成一幅完整的作品。学生合理的剪裁纸张，巧妙利用边角纸进行创作，而不是随意浪费丢弃。小的纸张可以做一个窗户、一扇门或一个阳台，简单巧妙的使用这些碎纸片，养成良好的习惯。这样的好习惯需要时时提醒，才会逐渐提升学生节约的意识。

3.创新作品表现形式

在一般的美术课堂上，对作品的表现无非就是纸上绘画，这样的美术表现形式过于单一，无法激发学生的创作热情，所以有趣、好玩的创作表现形式更适合表现。学生对手工制作最有兴趣，适当增加综合材料的运用会起到眼前一亮的效果，例如随手捡到的落叶、喝完的可乐瓶或丢弃的盖子、用不着的牛奶纸箱、穿旧的衣服等，这些都是废旧物品，如果能够在学生的创作下变成一件件艺术品，相信学生们就不会乱丢这些废旧物品了，也会养成节约不浪费的好习惯，从而将环保的概念一点点浸入学生的思想中。

4.改变场景，探索环保型课堂形式

传统的课堂都是在教室里进行教学，具有一定的局限性。如果将课堂搬到户外，就可以在生活中渗透更多的环保知识，让学生带着问题去感受真实的环境，在此基础上再去创作就更加有意义了。

例如在学《植物写生》一课时，校园里的花园、菜园、操场都是很好的教学点，用开放式的教学方法，让学生直接观察植物的变化。学生能够观察到植物细微的不同，阳光充足、水分充沛的地方植物长得茂盛，而靠马路、环境嘈杂的地方却是枯萎的。引导学生观察，理解环境对植物的影响，再让学生去写生，学生笔下的作品是有思想有灵性的。其次，街道上、社区里、运河边都是最直接的教学点，通过现场的真实感受，引导学生观察周边环境。还可以利用自然博物馆、科技馆、垃圾处理场等地方，更深入了解对垃圾的处理，以及污染所带来的严重性。

总之，教学环境不限于教室，充分利用社会自然资源，将学生置身于真实环境，增强学生的“具身体验”，调动学生的全身感官，才能真正将“环保”这一课上好。

结语

环保教育，是一项任重而道远的任务。作为教育工作者，在平时的教学工作中就要将环保问题浸入。一堂优秀的美术课不仅仅是教学生创作作品，更重要的是培养学生认识问题、观察现象、寻找策略解决问题的能力。教师对环保课堂策略的实施与探究，看似只是迈了一小步，实则是前进了一大步，因为我们相信，孩子们从小就培养的环保意识，长大后必定对社会有所贡献！

参考文献

[1]  恽仁霞.浅谈环保教育在美术教学中的渗透[J].美术教育研究，2014，02.

[2]  王俊.小学美术教学中环境教育策略探讨[J]，美术教育研究，2015，02.