思维导图在初中英语阅读中的运用及策略研究

章大强

摘  要：随着新课改的不断改革，初中英语的教学方法也不断地创新，很多新颖的教学方法被创造出来。思维导图则是一种颇受老师和学生欢迎的教学工具，它不仅可以帮助学生树立对英语知识的整体认知，还能够培养学生的英语学习思维，锻炼学生的英语学习逻辑。文章基于此点，对思维导图在初中英语阅读中的运用价值以及运用策略进行了研究。

关键词：思维导图;初中英语;阅读教学;策略研究

在英语阅读的教学过程中，思维导图是以一种图文并茂的形式，将枯燥的知识点绘制成具有逻辑性的图像，将各级的主体关系用相关的层级图表现出来，这样就可以将知识可视化。并且思维导图还能够促进思维的不断发散、聚合，发挥右脑的机能，协助学生平衡逻辑与想象之间的关系，以此充分激发学生大脑的潜能。

一、思维导图在初中英语阅读中的运用价值

1、有利于激发学生的阅读兴趣

思维导图在初中英语阅读中的运用，不仅能够实现阅读内容的有效导入，还能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读学习参与度。思维导图能够将阅读内容中重要的内容、隐藏的知识点以及情感表达进行有效地展现，这样就能在开拓学生思维的同时，还能够帮助学生对阅读内容进行深入的探究。

2、有利于加深学生对阅读内容的理解

所谓阅读，就是读者与文章之间进行互相交流和沟通的过程。思维导图的运用能够帮助学生建立文章的基本脉络，加深他们对文章内容的理解，并且能够牢固记忆，提高阅读效果。此外，思维导图还能够帮助学生快速、精准地定位阅读材料，让他们能够掌握文章的中心，运用归纳、概括等方法，深入地挖掘文章的潜在意义，抓住其中的细节之处，全面地提升阅读效果。

二、思维导图在初中英语阅读中的运用策略

1、利用思维导图在阅读中进行词汇教学

因为学生词汇量的匮乏，使得他们对英语阅读望而却步，所以阅读水平也一直止步不前。因此教师在实际的教学过程中，应该根据文章的内容将词汇进行分类，然后以思维导图的形式将分好类的英语词汇画出来。比如描写人物性格的词汇，描写故事情节的词汇，描写人物外貌、心理的词汇等等。接着，教师可以利用思维导图的发散性，将词汇的词根、近义词、反义词进行指导，帮助学生丰富并拓展词汇认知，为阅读教学扫除一大障碍。

以人教版初中英语课本教材为例，教师在教学《Is there a post office near here ？》时，本章阅读文章中出现了三个人物，他们分别是Anna、John、Lisa，他们三个人所描写的地方不一样，如果学生不梳理清楚，就会觉得很混乱。因此教师应该根据故事情节，将每一个地方所代表的典型词汇进行分类整理，这样学生在阅读之前就对文章有了大致地了解，就不会受到生词的阻挠。通过这种方法，可以让教师教得更加轻松，学生的阅读兴趣以及自信心也会随之提高。

2、利用思维导图在阅读中进行语法教学

对于初中阅读中的语法教学，很多教师都是先翻译文章，然后挑出重点词汇和重点句型进行教学，最后让学生完成大批大批的练习题。这种教学方式其实达不到比较好的教学效果，因此教师应该充分利用思维导图，进行语法教学。首先教师应该事先绘制好与语法有关的思维导图，让学生在阅读过程中进行补充和完善;其次，教师应该利用思维导图的分支结构功能，对语法的构成、句子成分或者例句分析进行简洁明了地导入，以此强化阅读效果，让学生根据思维导图回顾相关的语法知识。

以人教版初中英语课本教材为例，教师在教学《Could you please tell me where the restrooms are？》时，在阅读过程中就出现了一个被动语态。学生对被动语态是极容易混淆的，所以教师应该充分利用思维导图将被动语态的基本结构以及基本用法进行展示，学生通过浏览思维导图，一目了然，在阅读过程中通过自己的探索和发现，能够发现被动语态的基本结构就是“be+done”，以此实现语法教学。

3、利用思维导图在阅读中进行语篇分析教学

语篇分析是阅读教学的重点，更是一个难点，不仅是对文章大意，作者写作意图的了解，更是对文章内容，基本知识的掌握和分析。很多学生并没有架构整篇文章的能力，所以教师就可以利用思维导图，引导学生对整篇文章进行分析，让他们能够大致了解文章大意。其次，教师可以通过提问的方式让学生在文章中寻找答案，并且利用思维导图进行呈现，以此实现文章的精读。接着，教师还应该让学生根据文章的主旨大意，绘制出具有自己想法的思维导图。教师还应该鼓励学生进行相关主题的拓展和延伸，充分发挥自己的主观能动性，将文章的精髓进行充分地展现。最后，教师还应该利用思维导图将文章进行复述和概括，最后再进行写作。这样一来，不仅学生绘制思维导图的能力得到了提升，学生的阅读理解能力也随之增强。

三、结语

综上所述，初中英语教师应该注重培养学生的语言素养，促进学生的全面发展。合理地利用思维导图，实现词汇教学、语法教学以及语篇分析教学，这样才能提高阅读教学的质量，充分发展学生的英语语言，以此，才能全面培养学生的英语核心素养。

参考文献

[1]  馬晓娟.运用思维导图提升农村初中学生英语阅读能力[J].宁夏教育科研，2019（04）：48-49.

[2]  高荣莉. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D].河南师范大学，2019.