微课模式下高校体育课程的教学设计思考

黄盛良

摘  要：随着科技的日新月异，人类社会的快速发展，教育为适应人们的需求也发生了很大的转变，教育手段中出现了微课。微课是一个结合新時代信息科技的新兴教学模式，与传统的教学模式相辅相成，与其他教学资源相配合、适时调整应用方式。现针对微课在高校体育教学中的应用进行分析探讨，迎合现代大学生的学习需求，旨在推动高校体育教学工作的良好运转。

关键词：微课  高校体育教学  课程设计  数字平台建设

中图分类号：G807.3                          文献标识码：A                 文章编号：2095-2813（2020）08（c）-0139-03

Abstract： With the rapid development of science and technology and the rapid development of human society， great changes have taken place in education to meet the needs of people. Micro-class has emerged in education means. Micro-course is a new teaching mode combined with information technology in the new era. It is complementary to the traditional teaching mode and coordinates with other teaching resources to adjust the application mode timely. This paper analyzes and discusses the application of micro-class in college physical education， catering to the learning needs of modern college students， in order to promote the good operation of college physical education.

Key Words： Micro-class; Physical education in colleges and universities; Curriculum design; Digital platform construction

大学体育课堂，不可避免又确实存在如下这样的问题。大学生因特殊情况请假缺课，如何解决补课的问题？大学生时间比较灵活，自主安排，想在课前复习技术动作，怎么预习？大学生的接受能力不一，无法在课堂上消化吸收的技术动作，如何进行课后复习？随着移动互联网时代的到来，移动网络技术及通信工具的不停更新，各种电脑、便携式平板电脑、智能手机等电子产品的普及，当前这种信息时代化变革极大限度地促进了现代教育信息化的快速发展与普及，并催生了一种与传统媒体有着不同的“新媒体”。在高等教育体系中，教育信息技术受科技进步的影响，也发生了巨大变革。在“新媒体”的作用下，一些西方发达国家已经突破空间上的限制，在高等教育体系中产生了新型的教育技术，如英国、美国、加拿大等国家学习中心，已经成熟开展了“慕课”教学，我国近些年也在“慕课”的使用上愈发成熟，让知识的传播变得更加广泛及便捷。在这样的背景下，在线微课程利用“新媒体”不受空间地域快速传播的优势开始了在线课程教学。人工智能、信息化发展，人类生活节奏变快，人们需求的短小精炼使得当今社会无“微”不在，微博、微信、微商等，“微”的身影随处可见。微课在这样的背景下，体育作为高等教育其中一门学科，具有技能型、动作类的特殊性，吸引了许多教育者投身于微课的应用研究工作中。

1  微课和体育微课的概念

1.1 微课的概念

微课是以学校教育教学计划进度的内容为基础，将一堂课的主要内容进行精缩简化，或者分成几个章节片段，以录制微短的视频为载体，通过网络在线学习的一种新时代教学手段。目的是提高学生自学能力和开发学生发现问题、思考问题的创新能力。多用于高校大学课程使用，进行课堂翻转教学，提高教师教学质量和学生学习效率。

1.2 体育微课的概念

“体育微课”是指以视频为主要媒介，将体育课中的某个运动技能知识点或教学环节拍摄成简短的视频，教师本人或者选择通过动作示范和语言表达，让学生从不同的角度较为直观学习，通过课前或课后对学生开展简短的、完整的教学活动，最终达到学生主动学习，提高教学质量的微课程。

2  高校体育教学课堂引入微课的优势

2.1 碎片化，时间短

传统高校体育课堂教学为90min，而微课时间约为10min，学生集中注意力的时间有限，短视频教学能让学生高效专注;视频容量小便于大学生充分利用空闲时间学习，更有利于体育知识点碎片化的共享和构建，灵活安排学习从而获取知识。

2.2 微课内容重点突出、观看示范动作角度相同

体育微课呈现的内容并不是单纯的课堂实录，更多的是通过不同角度去将技术动作的重点难点拍摄下来，利用各种录制软件如Camtasia Studio、Office、CS、录屏软件、Flash等技术制作合成的完整的视频，让其整一个体育微课呈现出丰富多彩，让传统的大场地上课转为小场地示范讲解，做到每位学生看到的示范动作都是一样的。视频设计展示大剧情，配字配乐、画面构图精致精美、产生较强的表现力。

2.3 微课中师生互动性强

微课不受教学空间与教学时间的限制，能够将部分课堂教学转移到课外，如课前或者课后学生可随时随地向老師提问，师生交流加强促使学生学习效果提高。

2.4 教学资源可反复使用

微课短视频便于分享和保存，对于视频中的动作演示，有疑问的地方，学生可以进行反复慢动作跟学，深入体会直到掌握，因此不同程度的学生可根据需求自由选择学习次数，有助于课前预习和课后复习，提高教师教学效率。而且，在同一水平同一教学内容下， 这些微课教学资源可以反复在不同年级、不同班级进行使用。

2.5 便于课堂翻转教学

传统体育课堂是如下模式：讲授—示范—模仿—练习—再讲授—评价。这样课堂上学生会比较被动接受知识，学习效果并不是特别明显。利用微课，可以把讲授、示范、模仿、练习都放在课前进行了，课堂上是学生之间、师生之间进行探讨，实现课堂翻转。这样不仅有利于提高学生的主动学习能力，还能充分利用课堂时间对课堂内容的重点、难点进行解疑，提高课堂教学质量。

3  高校体育微课教学的实现保障

3.1 促使体育教师的综合能力提高

体育教师要敢于与时俱进，勇于接受新事物，进而改变传统的体育教学理念，加强计算机技术的能力（视频拍摄、剪辑、制作），利用自己的专业知识，研究学生对学习体育的心理情况，找到更适合、更易被学生接受的学习方法，从而有助于提高教师自身综合能力。

3.2 学校教学设备的改善

高校应考虑依靠现代化信息技术，建设在线体育教学数字平台，将体育教材教辅、体育教学视频资源上传，做到内部资源共享，达成学生之间、师生之间、老师之间相互学习，共同研讨进步。这就要求学校不仅在硬件要更新，而且从软件上也要跟上脚步，如更新软件服务平台、后台数据处理库、引进5G校园网络等，这些都是作为开展体育微课的有效保障。

3.3 学生课堂学习方式转变

传统课程教学，老师教授学生听讲，都是教师主导。微课的引进课堂，让学生重新思考学习方法，转变适应新的学习方式，讲学习内容提前到课前，自己先跟着微视频模仿学习体育动作技能，从而充分利用课堂进行解惑和巩固主要知识。学生要学会适应这种新的学习方式，从学习习惯上做好思想准备，提高自主学习的实践能力。

4  高校体育微课教学设计

4.1 体育微课制作前期工作

前期工作是整个微课程的开展基础，重点考虑录制的课程内容，根据教学大纲及教学进度计划，浓缩课程内容，做到精简易懂。从示范者的精准动作、文字副标题阐释到背景音乐等一系列的视频制作，要结合当代大学生的喜爱，让微视频真正融入大学生的心，才会激发大学生主动模范视频内容的技术动作。上传到本校教学网络平台，共享资源，并可以后台监控学生学习进度及学生自主学习的大数据。

4.2 课前师生活动设计

该阶段是为课堂开展实施奠定前提基础，学生课前先观看视频，自我学习或与同学一起学习并讨论体育课程内容，遇到疑惑即可在线留言提问。比如体操动作教学，学生在课前观看及模仿视频中技术动作，然后遇到问题可向老师提出在线提出，或者带着疑问到课程参与，更能提高主动学习思考能力。老师在上课前浏览学生的提问，收集并且将在课堂上进行一一讲解，这样还有助于营造师生互动的浓烈课堂气氛，直接拉近了学生与老师之间的距离。

4.3 课堂上活动设计

该阶段的重点是师生互动，微课应用到体育教学中后，由于学生已经在课前了解了动作要领，并对本节课的训练内容有所了解，学生是带着自己的疑问来进行学习的。因此，在进行课堂活动时教师应注意避免传统课堂的教学模式，可直接解决学生问题、纠正技术动作，并以小组为代表进行展示评比，让学生在评比的过程中对该节课进行归纳总结，最终教师再组织课堂对问题进行分类、归纳和总结。只有这样才能激发学生的自主学习意识，提高学生学习的主体地位，加快教师的角色转换。

4.4 课后多元考核设计

学生的考核也要区别于传统教学模式，进行多元化考核评价，区别学生自主学习的能力，目的是提高学生自学的主动性和积极性。传统体育教学考核方式，以技术考评为主。在多元考核设计下，教师对学生进行定量与定性评价，定量主要包括在线观看视频次数、在线提问次数、考试分数等数据进行综合分析。定性包括学生的课堂表现、学习态度等。制定多元考核有助于学习提高自学能力，还有助于提高主动发现问题和解决问题的能力。

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