高中化学理论课教学模式新探

张文艳

摘  要：随着时代的发展，教育改革的推广，高中院校的教学中，更为注重对学生学习能力的培养，提升学生的综合素质，以使学生成为优秀的人才。高中化学课程包含理论与实验两部分，学生一般更为注重对化学实验的学习，忽视理论知识的学习，这对学生的综合能力提高具有不利影响。基于此，本文对高中化学理论课教学模式进行论述，提出一些创新教学方法，希望能够为有关高中院校提供参考。

关键词：高中化学;理论;教学模式

高中化学课程教育是学生接触化学知识的初步阶段，为了学习好化学，不仅需要学生关注实验现象，还应注重对理论知识的总结，不断将理论联系实验，加深学习印象，提升学习质量。与此同时，作为化学科目的教师，也应掌握科学合理的教学方法，从主观上创新教学模式，让学生在理论内容上产生兴趣，使学生不断钻研理论知识、主动寻找一些问题的答案，这便利于培养学生自主学习的能力，成为相关人才，为国家的发展做出贡献。

1 高中化学理论课的内容

（1）物质的结构和元素周期表。元素周期表是高中化学教学中的必备知识，学生还要了解原子的组成以及了解同位素相关的知识。（2）化学反应速率和化学平衡。学生速记化学反应速率的公式，并且能理解化学反应速率的影响因素。（3）电解质溶液。在水溶液里或熔融状态下能导电的化合物叫电解质，并且化合物导电的前提是其内部存在着自由移动的阴阳离子。（4）电化学。电化学是研究电和化学反应相互关系的科学。

2 高中化学理论课教学模式的创新

2.1 创设情境

高中化学理论课教学过程中，理论内容是重要的知识点，对学生的学习质量具有重要意义。但化学理论内容也具有内容多、知识结构复杂等特点，学生在学习过程中，非常有可能觉得知识内容的多、难以记忆而忽视对化学理论的学校，进而不利于学生取得良好的化学考虑成绩。因此，作为教师应加强学生学习理论知识的特点，再给予创新教学模式，让学生产生学习化学的兴趣，以能够提升学生学习的质量，使学生有更好的发展。具体而言，教师在创新教学模式时，可以采用创设情境的方式，让学生形成更为深刻的教学记忆，掌握良好的化学理论知识。例如，在高中化学理论知识中，有摩尔这个物质量的单位，对于该理论知识，一些学生往往难以理解。教师的教学过程中，若能够用一碗米作为比喻，既可以生动形象的比喻，也能够让学生更好的力量理论知识。如对于一碗米的摩尔概念，其不是指几粒米、几两米，而是指一碗米，一碗米与粒数、重量存在换算关系。如此解释，势必能够让学生易于理解化学理论内容。与此同时，教师还可以创设关于一碗米的教学情境，让学生身临其境，感受到理论知识的内涵。

2.2 调动学生的积极性

化学理论知识的学习过程中，存在知识内容枯燥乏味的现象，学生不能够及时掌握教学内容，很可能出现知识内容不理解、跟不上学习进度的现象。对此，教师的教学过程中，应结合理论知识难易程度，充分发挥主观能动性，激发学生学习的活力，提升学生的学习兴趣，真正为学生的学习质量提高提供帮助。具体而言，教师教学过程中，可以设置关于理论知识的问题，让学生做好预习工作，自行解决一些理论知识问题，这便利于加深学生的学习印象，着重对一些问题的思考，对于明白的问题，可以向教师深入请教，形成对理论知识的全面了解。学生通过这种学习方式，则能够学习到更多知识，更牢固的掌握相关理论内容。调动学生的积极性，教师还应结合课堂教学的時间情况，如针对一些重点难点知识，教师可以采用分组讨论的形式，让学生互相讨论、互相学习，加深对理论知识的理解。另外，基于现代化技术手段的方便，教师结合重点理论知识，可以印刷一些图片、理论知识图等，展示或分享与学生，这便利于提升学生的学习积极性，主动学习。

2.3 采用“规律”教学方法

高中化学理论知识的教学过程中，理论知识具有固定化的特点，而一些理论知识还存在共性的特点，例如，每个族的化学元素都有共性，即使有一些特例，也存在一定规律。基于此，高中化学教师在开展教学工作时，对一些理论知识的共性进行总结，实施“规律”教学，这势必能够促进学生的学习，提高学生的学习水平，掌握更多化学理论知识。对此，教师应加强对一些共性知识的总结、汇总，并在实际的教学过程中，进行教学模式上的创新。教师在采用这种教学方法后，学生既能够提升学习的兴趣，也能够掌握更多理论内容。“规律”教学法中，教师也可以充分发挥主观能动性，积极总结一些化学方程式的共性，在讲这种共性知识传授于学生，进而提升学生的学习质量。另外，若化学方程式直接存在连带关系、没有共同的特点，教师为了方便学生记忆，则可以采用编拟一些口诀的方法，让学生更好的掌握化学理论知识中的“规律”，提升学习水平。

2.4 结合现代化多媒体技术开展教学

高中化学理论教学模式的创新中，可以结合现代化多媒体技术进行创新，采用多媒体技术，不仅能够丰富化学理论内容，还能够生动形象的展示理论知识的原理、形成过程等，易于学生更好的理解。例如，针对摩尔单位知识而言，结合多媒体技术，可以利用制作动画视频的方式，将摩尔量的形成给予简单的介绍，这便能够让学生直观、生动的感受到知识内涵。结合多媒体技术开展教学，教师则可以给予学生讲解更多内容，如结合多媒体技术，教师可以将一些板书内容直接制作成幻灯片、图片等，教师从旁详细介绍、解释，学生可以学到更多知识，这也能够方便教师的教学。

3 结束语

综上所述，学生在高中学习阶段，化学科目是重要的学习课程，对学生的升学、就业等具有重要影响。化学知识结构中，实验部分不仅生动有趣，也利于学生更好的掌握知识重点。但化学知识的理论部分，存在较多的知识内容、且具有知识结构的复杂性。对此，教师教学过程中，为了让学生学习的更好，真正掌握理论知识，应重视教学模式上的创新，尤其是在教育体制不断改革的背景下，高校更应重视对学生综合能力的培养。这也需要教师加强对创新教学模式的了解，如创设情境、结合现代多媒体技术教学等，从而培养更多人才。

参考文献

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