认知语言学理论在英语教学中的应用

摘 要：目前，趋同化教学模式在我国高校英语课堂上普遍存在，在教学中有着基本一致的人才培养方向和教学目标。这种教学现状，无法凸显教学特色，具有相对单一化的人才类型，不能满足社会对人才多样化的需求。为此，教师在英语教学过程中，需要与时俱进，不断创新教学方式。而作为一种新型的教学理念，认知语言学理论倡导从学生认知的角度学习英语，通过有机的结合主体和客体，促进学生英语素养的不断提升。本文首先分析了认知语言学对英语教学的作用与影响，并在此基础上，结合教学实践，提出了认知学理论在英语教学中的具体运用途径。

关键词：英语教学;认知学理论;作用;运用

作为一门实用性学科，英语对于提高学生实践能力和语言驾驭能力，具有极高的要求。而现阶段学校英语教学模式千篇一律。使学生具有相对薄弱的主观学习意识，对英语语言学习规律不能很好的掌握。长此以往，学生学习英语课程兴趣丧失，不具备较高的学习效率和效果。而将认知语言理论引入到英语教学中，以人类认知本能为出发点，正确认识英语，能不断提升学生的英语学习能力。

一、认知语言学对英语教学的作用与影响

1、对英语词汇教学的作用

英语具有较大的的词汇量和相对复杂的各种句法，对于学生而言，很难掌握其规律，学习起来也感到枯燥和乏味。由此，加大了英语教学的难度，也加重了学习的任务。纵观英语学科的特点，主要涵盖了四个方面的内容，即听、说、读、写，它们的基础都是词汇学习。为了保证英语教学的有效性，必须提高学生对词汇的认知程度，丰富学生的词汇量。首先，教师将认知学理论引入到教学中，将词汇学习作为教学目标的重点。通过引导学生反复学习经常使用的词汇，促进单词使用效率的提升。其次，在教学中运用认知语言学理论，能促进学生英语口语能力的提高。通过总结过去语言要素发现，英语的语法特点，是由听、读、译等三个方面组成。由说话者本人决定了口语表述过程中的速度、措辞以及句式等方，听者只能是被动接受。而通过引入认知语言学，能够帮助学生立足于认识口语的特点，有机的统一口语主体与客体，实现敢说、能说的目的。最后，通过运用认知学理论，使学生在课堂上的主体地位更加突出。教师可充分发挥引导者的作用，促进学生通过认知理念的建构，开展自主學习，将学生学习的积极性充分调动起来。通过建立平等与和谐的课堂环境，全面提高学生各个方面的能力。

2、对语法教学的影响

认知语言学理论的运用，能使当前存在于语法教学中的问题得到有效解决，为英语教学提供有价值的参考。为此，广大英语教师应对认知语言学认真研究，在英语语法教学中有效运用其中的原理，强化学生对语法规则的记忆、掌握与灵活运用，促进英语教学效果的提升。认知语言学认为语法密切联系人类的认知。

而作为一个开放性的教学活动，英语课堂要面对很多的学生，这些学生具有不同的接受能力，在其他各方的差异性也比较显著。这就要求英语教师将认知语言学理论引入到授课过程中，以学生的实际为立足点，注重因材施教，兼顾个体又统筹兼顾，以满足不同学生的实际需求。而教师通过采用更加直观化与科学化的方法，能大幅提升学生的英语成绩。

二、认知语言学理论在英语教学中的具体应用策略

1、引导学生建立认知意识，将英语学科的优势充分发挥出来

英语教师应对英语学科所具有的得天独厚的优势充分认知，建立完善的教学体系，增强英语学习的实效性，使英语教育朝着专业化和特色化方向发展。通过营造良好的英语教学环境，引导学生建立初步的认知体系。通过给予有效的辅导，创造优良的学习条件，融合英语各部分的学习知识，以提高学生英语学习水平，为顺利完成教学目标提供保障。

2、引入特色课程，将学生认知欲望激发出来

首先，英语教师应以开发特色的英语课程为着眼点，将认知理论引入，并将英语专业特色和优势充分挖掘出来，对系统的认知学教学模式进行构建。其次，英语教师应立足于市场需求和学生特点，从教学目标、内容和理念出发，对教学计划有针对性对制定。同时，还要重视其他学科的教育，将英语学科的专业优势充分挖掘出来，并将相关学科内容融入其中，提升学生英语运用能力和认知能力。通过实施精细化的英语教育，对英语本身的意义充分领会。使英语课程设置和教育内容更加精益求精，开展彰显中国特色的英语教育。

3、重视师资队伍建设，提高教师专业素养

提高英语教学质量的关键，是加强学校教师队伍建设。教师的专业素养，在很大程度上，决定了英语教育水平的高低。为此，教师应改变过去重视理论知识的教学模式，运用多样化的教学手段，在授课时懂得因材施教，突出学生在课堂上的主体地位。而培养英语师资的关键，是开展优质的实践教学与科研基地建设。为此，学校要积极进行教师队伍建设，通过各种学习活动的组织和开展，为教师提供更多平台，使他们能充分吸收和借鉴新知识。为了进一步提高教师的实践教学能力，除了安排教师参加专业化的培训外，同时，还要将校外实习基地的作用充发挥出来。为教师提供更多到企业定岗实践、挂职锻炼的机会，在教育实践中提升教师的专业素养。

4、丰富英语教育内容，提高学生的认知能力

教师在英语教学过程中，可通过引导学生阅读中西文学作品，促进学生认知水平的提高。学生是阅读教学的中心，首先，教师应引导他们对相关的课外知识进行阅读，以此将他们自主学习的积极性充分调动起来。在阅读时，要将字音读准，通过反复阅读，对中西口语进行锻炼，长此以往，学生就能顺利读出长句。这样既能掌握一定的阅读技巧，同时还能对文章和段落的含义深刻理解。同时，教师还要及时解决学生在阅读中西文学作品时遇到的困难。或者通过同学间的互相帮助，使阅读任务得以顺利完成，由此将学生阅读兴趣激发出来。在阅读的过程中，学生即可以通过里面的意境，深入了解字词，同时还能全面认知词语。和课文相比而言，中西文学作品有着更加丰富的内容，同时还具有比较强的文学性和趣味性，学生更喜欢阅读，同时也能活跃课堂气氛。所以通过实施多元化的教学内容，能使学生通过阅读，深入认识和理解句法和词汇，由此促进自身学习水平的不断提升。

结论：新的历史时期，随着我国不断深入的英语教学改革，在教学过程中，开始运用很多教学方法，教师也更注重培养学生语言驾驭能力和独立学习能力。但在教学过程中，依然还有很多问题存在，对提升教学效果产生了一定程度的阻碍，对于提高学生语言应用能力也形成了一定的制约。而通过在教学过程中引入认知语言学理论，以学生的认知为着眼点，通过统一形式与本质，使学生在对句法意义和词汇深入理解之后，再去进行掌握和记忆，会大大提升学习效率。

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作者简介：

丛飞雪，女， 1976年5月生，汉族，吉林长春 ，硕士学历，助教职称。主要研究方向：认知语言学。