多媒体技术在高中物理教学中的应用

金波

摘要：多媒体进入课堂，既是科技发展的结果，也是顺应时代发展潮流的物理教学模式的需求，多媒体技术能给学生缺乏趣味性的物理课堂提供一个直观、高效、生动的观察角度.这是对教学模式的改进，也是立足学生长远发展的必要措施，并且在构建物理模型、创建物理情景中发挥了不可替代的作用.

关键词：多媒体 高中物理 教学应用

多媒体教学即借助现代信息技术，采用视频、图片、动画的形式展示教学内容，能将学生的兴趣和专注度牢牢把握在课堂中.多媒体技术在高中物理教学中的应用，优化了教学模式，保证了更好的教学效果，丰富了教学内容，同时培养了学生的思维能力，对学生养成更高效的学习习惯有很大帮助.

一、激发兴趣，突破理解难点

多媒体技术在物理中的应用教学极大地丰富了学生认识物理概念的方式方法，尤其是在理解抽象的物理知识时，为学生提供了十分有效的帮助.能通过视频、动画将物理现象直观化、具体化，是物理实验和教学实践的重要途径，同时吸引了学生的学习兴趣，避免了由于物理知识难度高、逻辑性强而产生的畏难情绪，让学生在更加愉悦的环境中学习.物理实验是物理教学的一大重点，通过展示实验相关的材料，让学生在进行观察的同时，加深了对物理实验的印象，而且对于一些不便于当堂演示和学生难以通过动手实践得出的实验现象，多媒体技术就显得格外重要.

例如，在学习布朗运动时，由于设备的限制，要想让学生像学习运动学定律一样通过实践总结结论是不现实的，借助多媒体就很便捷，也更符合现实需求.又如，在学习近代物理时，如何认识和正确理解原子结构是一个难题，通过播放α粒子的散射实验，能逼真地模拟α粒子的运动路径，即绝大多数经过了发生在原子上的反射而返回，极少数的发生了偏移，不难发现这是电荷间互相作用的结果，能让学生对物理原理的生成和发现过程有感性的理解，而不是死记硬背，学习教条式的物理.

二、立足教材，拓展教学内容

物理学科具有独特的魅力和深邃的内涵，仅通过教师口头的讲解和书本知识，学到的知识将是片面的，浅层次的.如何引导学生加深对物理的热爱，进而产生主动探究、自主学习的欲望，是物理教学的关键所在.物理是一门实用学科，物理知识能解决生活问题，生活中的物理现象也能找到合理的物理模型，因此加强物理与生活实际的联系显得十分必要.多媒体不仅能把书本上的知识和实验全方位、多角度地呈现给学生，帮助他们熟练地掌握完整的知识体系，更能以教材为出发点，以促进学生全面发展为目标，使物理学习与时代相结合，让学生感受到物理的趣味性的同时，拓宽了物理学习的领域和方式.

例如，物理试题中大量引入新科技产品，在探究质量与加速度时引用“天宫一号”发射原理、在学习圆周运动时模拟“墨子号”在太空的运行、学习相对速度和位移时编写“辽宁舰”有关的行程问题、学习万有引力时理想化的模拟发生在宇宙飞船中的抛体运动.这些物理事例的引入既可以保持学生对新鲜事物的了解，丰富了情感和认知，让学生真正感受到学习物理的必要性和实用性，也鼓励学生探索生活中的物理问题，关注和积累新闻中的物理知识，对培养学生的创新意识具有重要的影响.

三、辅助建模，优化教学模式

多媒体进入课堂，在给课堂注入活力的同时，又明确了学生的主体地位.学习物理必须具备一定的思维能力来构建模型，才能进行有条不紊的分析.而多媒体能适应教学需要，构建合适的物理模型，让学生在理解动态与静态、过程与状态、宏观与微观、形象与抽象的物理概念时都能取得理想的效果.小到原子结构理论，大到天体运行定律，不论是单一传统的题型还是结合了更多的知识点的复杂题目，都能通过多媒体模块化的构建模型，从而减轻了教师的压力，降低了题目理解的难度，给学生带来了更多的思路和方式来选择，对于物理能力相对较弱，逻辑思维不强的学生而言，也提供了一个缩小差距的途径.

例如，学习游标卡尺和螺旋测微器的使用时，學生对于其制造原理似懂非懂，印象不深，导致在使用过程中出现问题.教师如果通过板书讲解，需要重复画图，而且画的图也有误差，是很低效的.此时，多媒体就表现出强大的演示功能，通过观察矢量图的移动，再根据教师的讲解结合器材实际操作，就能直观地认识、准确地使用，感受物理仪器在设计上采用的巧妙方法和体现出的智慧.多媒体的使用增加了对学生观察和总结能力的考查，是提升学生综合素质的高效教学模式.